说课稿

快的音乐声中，教师和几位学生，根据上节课学生学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出“鸟的天堂” ——枝繁叶茂、独木成林的大榕树。 ） 谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大榕树。 现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了 …… 新知识的学习 ：本节课教学有两个重点。 第一个重点（课文第八自然段） ：这一段采用了 静态描写

f x  = x2设计意图 从数学科学这个整体来看，数学的高度抽象性造就了数学的难懂、难教、难学，解决这一问题的基本途径是顺应学习者的认知规律，在需要和可能的情况下，尽量做到从主观入手，从具体开始，逐步抽象。 这里以学生们熟悉的函数 y=x 和 y=x2为切入点，既做到了“ 直观、具体 ” ，又很好把握了课堂教学需要把握教学内容的整体性和联系性的观点。  创设情景，提出问题： 

三、说 教学过程 （第二课时） 为了突出重点，突破难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法，讨论法，从扶到放等方法，组织学生自主 ，合作，探究。 我设计了这样的教学程序。 １、 复习导入 ，激发兴趣 ，用时大约 5 分钟。 抓住“桂林山水甲天下”一句 ，引发“好奇”之心， 回顾 第二段 的内容。 概括漓江水的特点。 创设课文情境美， 朗读 第二段。 创设情境，迁移训练

青岛作文题为以‚和‛的词条为话题的作文。 ‚和‛有很大的话题范围，很容易把文章切口选得过大，从而泛泛而谈，缺乏深度。 而有位考生以《 在电梯中学会和谐相处 》为题，在小小的电梯中挖掘深刻的主题。 小电梯，折射出大社会。 房子越来越多了，人情味却越来越少了；房子越来越大了，人和人之间的关系也越来越远了。 真真是‚鸡犬相闻，老死不相往来‛，同住一幢楼，却只见其面，不知其人，可悲可叹。

，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。 为了引导学生迅速进入作者的角色，我设计了从学生《清明之行》日记中回忆亲人的内容入手，来感受作者的悲痛以及对父亲的深切怀念之情。 然后，我以“在作者李星华眼中，父亲李大钊是一个什么样的人。 ”这一问题贯穿全篇，使学生对李大钊先生有一个较全面较真切的认识，对文本的理解也由浅层感知达到深层理解。 在教 学最后环节

第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。 只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。 第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。 下面我要说的是第二课时的教学

(一 )创设意境，导入新课。 同学们，今天 我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地 ——桂林去玩。 我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。 同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢 ?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二 )初读课文，整体感知。

发，直观教学法和循序渐进法，如：让孩子给森林打招呼，自己扮演小动物，风沙雨水等就是用了寓教于乐法，而在讲解第一自然段森林 里 树木手挨手肩并肩是绿色的海洋等地方我就采用了出示图片这种直观教学法，而循序渐进法贯穿整个教学过程中，如二三四段的模式相同，我把第二段进行了主要的分析讲解，而三四段完全放手让学生自己去学，这样既让孩子在学习中得到了快乐，也培养了孩子的自学能力。 六、 说学法

是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。 观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力 也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、 教学目标设计 知识目标 记住

据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。 在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 二年级的学生