说课

说课稿”与“教学设计”： 意义不同、内容不同、表述所受到制约因素不同（如15分钟说完）、服务对象和达到的目的不同等 • 互动性 说课内容 （结合量表说明） • 教材分析 • 教法分析 • 学法指导 • 过程分析 • 教师素养 • 特色加分 教材分析 • 说课程标准要求 • 说教学内容的地位和作用 • 说 教学目标 、要求及成因，深广度要求，课时分析 • 说教学重、难点及其成因分析 教法分析 •

911年 12月 25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。 1912年 1月 1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。 礼炮２１响，孙中山宣读 《 临时大总统誓词 》 ，宣布了民主共和体制的中华民国正式成立。 1912年 3月，孙中山颁布了 《 中华民国临时约法 》。 ◆ 考考你：下列旗帜，哪个是中华民国国旗。 A B C D ◆ 考考你：

高中、职业高中和各种各样的中等专业学校。 学生的年龄一般为 15～ 18岁，其身心发展已基本成熟。  学生的身高、体重、身体结构和外部形态等方面已逐渐接近成人。 他们的神经系统已经发育完全，兴奋和抑制过程基本平衡。 骨化过程已基本完成，肌肉力量明显增强，心血管系统和呼吸系统的发育也已经接近成熟。 性机能的发育也已近基本成熟，男女生在体态上表现出明显的两性差异。  智力发育已接近成熟。

思考 …… 1 • 为什么说同盟会是一个政党。 同盟会和以前的兴中会、华兴会、光复会等革命团体相比，有什么不同的地方。 2 • 为什么说中国同盟会是第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。 “事虽不成，而黄花岗起义轰轰烈烈…国内革命之时势，实以之造成” ——孙中山 创设情境一：黄花岗起义 这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，破坏了革命党的领导层

状况（包括本人情况）； 该课程实训（验）室条件满足教学要求的情况； 该课程电子教学资源的建设状况； 该课程教学效果（最好有改革进行前后的比较）； 今后改革的思路。 四、说课应注意的原则 A 科学性原则 B 理论联系实际的原则 C 实效性原则 D 创新性原则 A、科学性原则 a、教材分析正确，透彻 教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延， 做到准确无误

二、说教法： 有关红军长征的知识，学生并不生疏，因此要注重教学上的情景设置和参与性： 采用“学生阅读 — 教师设问 — 讨论回答 — 思考补充 — 教师总结 — 认知练习”的教学模式，遵循“感性认识 — 实践应用 — 理性认识”的认知 规律，有利于学生对知识的理解和掌握。 如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。 采用“阅读看图 — 画图讲图 — 提出问题 — 讨论回答”的方式

的优先。 一堂课要重点解决一些问题、突出一些特点，不必受进度的束缚（比赛有明确要求的除外），也不必受教材的束缚。 内容不要太多，以学生活动充分、问题解决透彻为原则，如果内容多了，有碍主体目标的完成，宁可删掉一些内容不讲。 内容不要扣教材太死，特别是呈现方式，要尽可能出新。 谁能超越教材出新，从新的途径达到教学要求，谁就能取胜。 在公开课教学设计中，学生活动设计是关键环节。 如何让学生动嘴、动手

识目标、能力目标、情感目标等，并找出它们之间相互关系。 再由目标确定重难点并以此来选择教法、学法，最终为说教学设计作铺垫。 这样， 就做到了内容安排脉络清晰，让人感觉有条不紊。 四、把握尺度 恰如其分 说课不是上课，各部分内容说的要把握尺度。 好说的，不能说的过多，会说的不要反复赘述，对各环节内容，不能厚此薄彼，要视各部分内容比重而定。 听者是专家而不是学生，他们想听的不是泛泛的内容

： 在小组实验中分工合作，并适时进行重新分工，使每个学生都有胜任各种工作的表现机会，在合作中体验提高工作效率的乐趣。 ： 通过生 —— 生、组 —— 组，师 —— 生交流，把自己的探究成果与大家分享，一方面体验成功的喜悦，另一方面锻炼自己的表达能力。 ： 让学生自己感知、体验知识的发生与发展的过程，并通过问题提出中的辩析、提出假设中的分析推理、实验中操作规范的理解、作结论中的分析与综合

教”和“为什么这样教” 教学方法的选择 说学情 3．说学法 教给学生什么学习 方法 ，培养哪些 能力。 读图分析、归纳总结、列表对比等； 阅读能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力 等。 解决“怎样学”的问题和“为什么这样学” 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。 应突出地说明 学法指导的重点及依据； 学法指导的具体安排及实施途径；