数学

3 0 描点，连线． 【例 3－ 2】 若一次函数 y＝ (2m－ 6)x＋ 5 中， y 随 x 增大而减小，则 m 的取值范围是________． 解析： 当我们知道函数的增减性后，就知道了 k的取值范围，因为 y随 x增大而减小，所以 k就小于 0，即 2m－ 6＜ 0， m＜ m的取值 范围是 m＜ 3. 答案： m＜ 3 析规律 k与 b的作用 在一次函数解析式中， k确定函数的增减性

② 108 ③ 45 2．求 75 除 975 与 150 的差，商是多少的算式是（）． ① 975247。 75－ 150 ② （ 975－ 150） 247。 75 ③ 975247。 75－ 150247。 75 ④ 75247。 （ 975－ 150） 3． 30 与 25 的和除它们的积，求商用（）． ① （ 30＋ 25） 247。 3025 ② 3025＋（ 30＋ 25） ③

在实际应用中的作用。 4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。 数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。 在传统的数学教学过程中， 一位教师要面对几十名学生，要及时发现并纠正每一位学生在“三基”学习中出现的问题是很困难的。 将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题

则（ ） 2020的值是 1 如图，在 ▱ABCD中， AD=2， AB=4， ∠ A=30176。 ，以点 A为圆心， AD 的长为半径画弧交 AB于点 E，连接 CE，则阴影部分的面积是 （结果保留 π）． 1 如图，在等边三角形 ABC 中， AB=6， D 是 BC 上一点，且 BC=3BD， △ ABD 绕点 A旋转后得到 △ ACE，则 CE 的长度为 ． 1 已知关于

你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 计算 3020 ，总结方法。 师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点。 它们都是什么数。 （他们都是整十数，） 师：在计算时要怎么办。 师板书课题 整十数加、减整十数 三 、 练习巩固，形成技能 （一） 基础练习 页做一做，用小棒摆一摆，算出结果。 2. 2题先

] 拓展：如果规定向东为正，向西为负 情 形 2：小虫向西爬行 2分钟， 那么它现在位于原来位置的哪个方向。 相距出发地点多少米。 [来源 :学科网 ZXXK] 列式： 62)3(  即：小虫位于原来出发位置的西方 6米处 发现：当我们把“ 623  ”中的一个因数“ 3”换成它的相反数“ 3”时，所得的积是原来的积“ 6”的相反数“ 6”； 同理，如果我们把“ 623 

的时间约 8分钟。 （ ） 3. x+2y＝ 0是方程。 （ ） 4. ＝ （ ） 247。 b = c （其中 a、 b、 c都不为零）， 当 a＞ c时， b一定大于 1。 （ ） 得分 评卷人 三、反复比较，慎重选择。 将正确答案的番号填在括号里（ 5分） 1. 下面的三组式子中，两个式子一定相等的一组是（ ） A. 2x和 x2 B. 92和 92 C. a2和 aa 2.

20米，第二次向西走 30米，则最后位于原来位置的 西方 10米， 表示：（ +20） +（ 30） = 10[来源 :学科网 ZXXK] （ 4）若第一次向西走 20米，第二次向东走 30米，则最后位于原来位置的东方 10米，[来源 :学 _科 _网 Z_X_X_K] 表示：（ 20） +（ +30） = +10 以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相反的，且结果具有类似处 的。 （

兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《 10的认识》一课时，我把 0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友” ，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。 看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 让学生“进入”课本中的练习题。 我在让学生练习时

设置的是利用函数 图象 求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型．这道例题关键在于求一次函数表达式，在求出一般情况后，第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解． 教学注意事项： 学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外，还有学生是用推理的方式：挂 3千克伸长了 ，则每千克伸长了