声音

要求：轻轻拨 动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。 重复 3 次，并记录下表。 表格 1： 描述听到的声音（声音的强弱变化） 第 1 次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第 2 次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 用力拨动钢尺 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。 用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。 声音的强弱变化可以用音量来描述。

会鸣叫）、蟋蟀、 蝈蝈、 蜜蜂等是靠翅膀的振动或 者摩擦来发声的，长颈鹿很安静，那是因为它没有声带。 组织学生互相讨论、交流。 鼓励学生能够说一些新奇的关于发声的现象。 （笑树） 我们通过实验探索一下，发音是否真的和振动有关。 实验探究： 音叉：（ 1）将一乒乓球靠近发声的音叉，被弹起。 （ 2）将发声的音叉放进水杯，激起水花。 得出结论： 声音是由于物体的振动产生的。 振动停止，发声也停止。

情况下静止。 ） 实验四：喉头的感觉。 教师示范让学生跟做实验。 （幻灯片出示实验 5：喉头的感觉 ，然后跟我一起朗读：风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。 ） 实验五：让学生用自己随手拿来的东西制造声音。 (三 )汇报结果、得出结论 展示学生实验记录表。 做完了以上实验之后，让学生思考讨论下面几个问题： （ 1）以上实验中，发声的物体相同吗。 发出的声音相同吗 ? （

慢慢向四周散开去 ：平时我们经常接听电话，今 天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。 老师给大家带来了简易小电话。 出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的。 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动

办法使这些物体发出声音吗。 实验器材 用力按压、弯曲、轻轻击打、拨动 我们小组发现 拉伸等 鼓 钢尺 皮筋 ： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢。 三、

知道“力”、“振动”、“声音”之间的关系了么。 谁来说说。 （当力大时，物体的振动也大，声音也强；当力小时，物体的振动小，声音弱；当力越大时，物体的振动越大，声音也越强；当力越小时，物体的振动越小，声音也越弱。 ） 我们换个材料进行活动，每人从材料盒里取一根管子，看看谁能够通过敲击的活动，把刚才发现的规律表现出来。 你们做到了么。 那在刚才的活动中，除了有声音强弱的变化还有其他的变化么。 情况

A： 我们用压、拨的方法，让钢尺发声。 B： 我们让橡皮筋发声的方法是 拉、弹。 C： 让小 鼓发声 ， 为了清楚的观察到现象， 运用 辅助材料 —— 豆粒。 师： 刚才我们 用不同的方法 让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音， 大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了 什么。 感觉到了什么。 收集实验记录单，讲评实验现象 师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的。 （收集实验单，并通过投影仪

思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。 通过实验作出猜想 师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。 问：那么声音究竟是怎么产生的呢。 师：请同学们作出你的猜想，并把你的 猜想写下来，记在实验记录上。 师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢。 下面我们就通过实验去探究。 介绍实验材料，讨论发声方法 师：同学们请看

（学生制造声音。 ） 师：各小组介绍自己所用的办法。 （学生交流让物体发出声音的办法。 ） 提出自己的猜想。 师：现在再来 想一想 ，声音是如何产生的。 （教师对学生的猜测进行板书） 师：同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。 但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗。 （教师演示） 生：没有。 师：这说明同学们刚才的结论正确不正确。 生：不正确。 师：那声音产生的根本原因是什么呢。

部分。 第一个部分：使物体发出声音。 声音到底是怎么发出来的，可能是学生最为关注的一个问题。 活动时首先引导学生思考用什么方法使这个物体发出声音，再提示学生思考：为什么当我们用不同方式将力作用在物体上，物体并不都发出声音。 在这些活动中，引导学生思考：“这些物体为什么会发出声音。 ”第二部分：发声的物体都在振动吗，在前面的活动中，学生已经对研究发声物体的特点产生了浓厚的兴趣，而接下来的活动“发