声音

大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。 呵，多美的黄叶啊。 （ 2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。 蟋蟀要到哪儿去了呀。 （看课件） 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 （ 3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢。 （课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。 朗读表现。 （ 4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音

就听不到声音，即真空不能传声 . 一、选择题（本大题共 6小题 ,每题 3分 ,共 18分） ，将发声的音叉与面颊接触， 有“麻”的感觉，这使我们体会到（ ） A．发声的物体在振动 B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音 D．声音传播是能量传播 发声的是（ ） ，一行白鹭上青天 ，忽闻岸上踏歌声 ，轻舟已过万重山 ，花落知多少 A D 3.（ 2020

的。 动画： 声波的形成 声波的传播与水波的传播相似 视频：水波 声传播的快慢用 声速 描述。 它的大小等于 声在每秒内传播的距离。 4. 回声 声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被 反射回来，反射回来的声音叫回声。 （应用 —— 测量距离） 一些介质中的声速 （ ） 空气（ 15℃ ） 340 海水（ 25 ℃ ） 1531 空气（ 25℃ ） 346 铜（棒） 3750 软木（ 25℃

（ √ ） 我们不能制造声音。 （ ） 人发出的声音不是振动产生的。 （ ） 三、选择（把正确的答案序号填在括号里， 8 分，每 小题 2 分）。 下面物体传声效果最好的是（ A ）。 A 铝箔 B 木尺 C 棉线 D 尼龙线 用打击过的音叉轻轻接触水面（ B ）。 A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断 人体能感受振动的器官是（ C ）。 A 眼 B 鼻 C

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 三、教学程序设计 (一 )、 创设情景，提出问题 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特 点入手，激发学生的学习兴趣。 上课开始，先用多媒体播放一些事先准备的声音材料，让学生做“听 一听，猜一猜”的游戏，通过让学生说说听到的声音是什么发出的声音

：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗。 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 ： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢。 三、观察发声物体 1：在水槽里盛约 2/3 的清水， 用轻而短促的力打音叉和用较

点明 “我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声描绘着 人们的欢乐；还有鸟叫、虫鸣„„不绝于耳，构成一个奇妙的王国。 ” 从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手， 创设了声音这么一个情景， 为新课教学创造了最佳的学习氛围， 有利于 启迪学生智慧，激发学生探究的欲望与兴趣。 接着教师谈话：“

找更多解决问题的答案。 ） 学生实验，教师巡视、指导。 全班交流实验情况。 通过刚才的实验，谁找到帮助声音传播的东西了。 通过以上研究，我们可不可以得出结论了。 声音恩能够在哪些物质中传播。 （学生不能通过实验或描述出真空不能传播声音的情况下） 刚才同学们通过自己做实验、探究、并跟同伴交流又获得了新知识， 知道声音能在气体、固体、液体中传播。 这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁

念，声音的强弱与物体振动的强弱有关】 请你发出强弱不同的声音。 【检测学生对声音强弱的认识以及前概念，此处学生有可能把声音的强弱与高低混合起来】 板书：声音强（大、重、响） 弱（小、轻） 【声音的 强弱作为铺垫，本节课主要研究声音的高低变化，因此这部分占用时间不能多】 二、声音的高低 （一）对声音高低的认识 （ 3 分钟） 提问： 声音除了强弱变化之外，还有高低变化

察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。 请看实验要求：（课件出示） ，仔细观察钢尺 、橡皮筋、鼓的发声过程。 到的现象。 ：物体发声时和不发声时有什么不同。 不同的物体在发声时又有什么共同特点。 出示实验记录单 2，学生继续实验，完成后把材料放回原位。 记录单 2： 观察 钢尺、 橡皮筋 、鼓的发声过程 钢尺 橡皮筋 鼓 观察到的现象 思考：物体发声时和不发声时有什么不同。