上册

整体感知 三 、朗读感悟 二、初读课文，整体感知 默读课文，了解课文内容。 想想课文写了一件什么事。 画出要求认识的字，借助注音 认识生字，记住本课要求会认的字。 要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 3 读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。 学习 生字交流记忆的方法。 指定学生朗读，评估朗读效果 学生自读课文，然后指名朗读。 抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确

） 247。 （ 125 ） =4„„ （ ） ② （ 48247。 4 ） 247。 （ 12247。 4 ） =4„„ （ ） ③ （ 483 ） 247。 （ 124 ） =4„„ （ ） ④ （ 483 ） 247。 （ 12247。 3 ） =4„„ （ ） ⑤ （ 486 ） 247。 （ 126 ） =4„„ （ ） ⑥ （

解决问题的能力等。 3．贴近生活实际，体现应用价值。 试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。 三、学生存在的问题； 1．大 部分学生对基础的知识、基本的技能掌握较好。 2．学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。 四、今后的教学方向

令人感动。 ） 二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会 这是一次跨越海峡的拯救行动， 这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。 小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢。 读读课文，设身处地地想一想。 学生快速默读课文，边读边思考。 全班交流。 a

、观察分类 师：仔细观察这 6 种情况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗。 想好后和同桌交流交流。 学生 汇报：生 1： 1 和 3 和 4 和 6 分三类。 生 2： 1 和2 一类， 6 一类。 生 3： 1 一类， 6 一类。 在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。 板书：相交 针对学生的丌同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、丌相交分为两类。

可以穿过屏幕，穿出这间教室，穿过操场，穿出地球，穿向茫茫宇宙，无限的延伸延伸延伸 .，永进都没有尽头。 好了，睁开眼睛，通过刚才老师的描述，你体会到了什么。 戒者说直线有什么特点。 生答： 直线没有端点。 直线是无限长的。 直线丌能量 出长度。 直线是直的。 师：同学们真棒，有这么多的体会。 因为直线是无限长的，我们画的时候呀，丌可能画完，只能画其中的一部分。 （教师边说边画一条直线）。

en。 2．教师提问学生： Have you got brothers or sisters?让学生理解 or的中文意思。 3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“ Boy or girl?” 学生答“ A boy.” 教师问： What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地 点向男生。 继续游戏，指向女生问： Who’s this girl? What’s her name

认读。 提出丌理解的词语、句子、问题。 师生共同讨论解 决，一些重点词语、问题，放在理解课文时再解决。 三、学习课文第一、二自然段 指名读第一自然段，说说本段主要讲了什么。 这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点。 （爬） 观察图片：说说你看到的爬山虎的叶子是什么样的。 自由朗读第二自然段，思考：爬山虎的叶子有什么特点。 你是仍哪里体会到的。 学生汇报学习所得。 （

展 ： 大胆说，勇敢辩，我展示，我自信。 画出 平行线，并 说一 说 平行线有什么特点。 （学生汇报， 培养学生分析问题和口语表达的能力。 ） 巩固提升 —— 训练 我学习，我思考， 我练习，我收获。 基础训练：（掌握最基本知识。 ） 填一填。 （ 1） 在同一平面内，永不相交的两条直线叫做（ ）。 （ 2） 长方形的

，比较方便。 （ 2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法 来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢。 组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示‘ 我们组是用统计表来统计表示。 天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 9 6 9 5 2 我们组是用图示来表示： 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数我们组使用条形统计图来表示： （ 3）分析数据。 师