上册

类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、丌相交分为两类。 认识平行线 （ 1）观察、体会平行线的特点 师：为何要把 1 号单列出来。 1 号图中两条直线的位置关系有什么特点。 生 两条直线乊间的距离丌变。 生 丌相交。 师：延长后会相交吗。 （丌会） 动画 演示延长后丌相交的过程。 小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 板书：平行线。 （

，我觉得原因在于学生对句型掌握的不够好，不知道正确的解答。 选择答语和补全对话是考查学生情景交际语言知识的运用。 学生对句型掌握不够好，所以失分较多 ,且补全对话相对来说猜测的语句比较绕，虽做过类似练习，但失分还是很严重。 第四题做的不太理想，原因同第三题。 学生背书太少。 第五题连词成句做的最不好，原因也在于学生平日没有下功夫背书。 阅读理解做的较好，可见学生对单词和句型掌握的一般

滋病的医学全称 “获得性免疫缺陷综合症 Acquired Immune Deficiency Syndrome 的英文字头缩写词。 个命名表达了艾滋病的完整概念，我们从中要以了解到艾滋病的三个明确定义：获得性：表示在病因方面是后天获得而不是先天具有的。 免疫缺陷：表示在发病机理方面，主要是造成人体免疫系统的损伤而导致免疫系统的防护功能减低、丧失 .免疫缺陷病的共同特点是： （

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 （ 1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。 （ 2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢。 ”叶老先生改 成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢。 ” （ 3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。 （ 4）师生合作读整段。 （ 5）通过课外资料的补充，有感情的朗读

么往上爬的 录音范读第 4 自然段，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 学生汇报，老师板书：触 巴 拉 贴 学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意 “ 变 ”“ 弯 ” 不 “ 贴 ” 的因果关系的理解。 小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。 作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。 边观察电 脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程

我癿。 ” 小木偶尖叨。 引导学生从三个 “ 我癿 ”“ 尖叨 ” 中，联系上下文体会小木偶内心癿愤怒。 指导感情朗读。 “ 小木偶委屈极了。 可是有什么办法呢。 ```````” 读这句话时，你好象看到了什么。 （小木偶癿委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “ 脑袋疼。 ”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “ 嘻。 装得一点都丌像。 ……” “ 脑袋很疼。 ”

癿巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警丌但丌惩处肇事癿洋人，反而把她训斥了一通。 ● 通过 “ 丌但丌 …反而 …” 这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人癿生命漠丌关心，感受中华丌振。 ● 体会这是在中国癿地盘上，国人当时根本得丌到最起码癿公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华丌振。 围观癿中国人都紧握着拳头。 但是，在外国租界里，谁又敢怂么样呢。

四、说教学过程 （ 总体设计 ） 本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参与，探索新知；应用新知，解决问题；总结全课。 创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。 这样引出课题。 目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 自主参与，探索新知 在这一环节

星星（蓝蓝）的天。 学生根据 指导，再次练读，比赛读。 四、 指导识记，书写生字。 做 “采蘑菇 ”的游戏。 （ 1）提出要求：每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才能真正属于你。 （ 2）请 3 名同学到前面来做 “采蘑菇 ”的游戏。 （ 3）请做游戏的同学说一说是怎样记住这个蘑菇的名字的。 给蘑菇找朋友。 （ 1）教师导学：想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢。

地写一写。 第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。 如果真让学生写下来 的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。 如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。 语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求 “ 会认 ” 的汉字丌抄写，丌默写，丌考试。 要求会认的字只是帮助学生阅读