七上

的关系是怎样的。 促进生物圈的氮循环 观察课本 119－ 120页，观察课本 119页插图 － 11 生物圈中的氮循环，思考一下问题： （ 1）俗话说 “庄稼一枝花，全靠粪当家 ”。 肥料为什么能影响植物生长。 （ 2）大气中的氮进入植物体内，有哪几条途经。 （ 3）大气中的氮进入动物体内，经过了哪些途径。 （ 4）动植物体内含有的氮（蛋白质中） ，能否在回到大气中。 其途经为 （三）知识归纳

）每摄氏度两条刻度线之间的距离有什么特点。 [生 ]„ [师 ]温度计上的刻度，使我们能方便地读出温度的度数，直观地判断温度的高低 . 类 似地，我们可以用直线上的点来表示数 . [师 ]画一 条直线（一般画成水平的），在直线上取一点 O 作为原点，表示 0；规定直线的一个方向（一般取从左到 右的方向）为正方向，用箭头表示，相反的方向为负方向；再取适当的长度为单位长度 . 数轴的概念 ——

有理数的混合运算 教材分析 ：为体现新课标的要求，减少运算的繁琐，增加学生 探究创新能力的培养， 混合计算的步骤锐减，增加学生喜闻乐见的“二十四”点游戏 . 教学目标； ［ 知识 与技能 om] 掌握有理数混合运算法则，并能进行有理数的混合运算的计算 . 经历“二十四”点游戏，培养学生的探究能力 教学重点： 有理数混合运算法则 . 教学难点 ：培养探索思维方式 . 教学流程

.然后和学生一起完成求解过程 .并指出： 常利用“除以一个数等于乘以这个数的倒数”把除法运算改写成乘法运算 , 再利用乘法法则来计算 . 问 ：还有没有其他的解法。 让学 生思考出其他解法并写在黑板上进行分析评讲 . 想一想 ： 对于例 2下面两种 计算正确吗。 让学生讨论思考 . （ 1） 解：原式 =（ 12） 247。 （ 1/12 247。 100） =（ 12）247。 1/1200

与 213 你能发现所得的距离与这两数的差有什么关系吗 K] 五、 交流反思，形成结 构 （师生共同完成） 1． 通过上面的练习，你能总结出有理数减法与小学里学过的减法的不同点吗 (1)被减数可以小于减数．如： 1－ 5 ； (2)差可以大于被减数，如：（ +3）－ （－ 2）； (3)有理数相减，差 仍为有理数； (4)大数减小数，差为正数；小数减大数，差为负数； 2． 根据有理数减法的法则

结合，突破难点，深化概念 （前面我们从数本身的特征上探讨了数除了有理数外还有无理数，接下来我们再利用数轴来 进行说明 .） 我们已经知道每一个有理数都 可以用数轴上的点表示出来，那么数轴上的每一个点都表示有理数吗。 （思考） 由书本图 ，在数轴正方向上取 OA的长等于图 ，则点 A表示 2 ， 即无理数 2 可以在数轴上找到对应点 .可见，数轴上的点对应的数，不都是有理数 .（显示数轴）

签字： 年 月 日 学校 抽查 意见 签字 ： 年 月 日 (2) 课 题 [来 一元一次方程的应用 (2) 课时安排 1 教 学 目 标 掌握列方程解应用题的一般步骤。 掌握诸如行程问题、等积变形、调配问 题、利率问题、工程问题这些常见的数量关系，列出方程。 重点 掌握列方程解应用题的一般步骤，及掌握常见的基本数量关系，列出方程，是教学重点。 难点 让学生学会用列表法

平方根、算术平方根的概念、表示方法、求法及平方根性质 [ ② 思维 方法：平方运算和开平方运算互为逆运算，可以互相检验 ③ 探究策略：由特殊到一般，再由一般到特殊，是发现问题和解决问题的基本方法 和途径。 ④ 用定义解决问题也是常 用方法和有力工具。 （ 2） 布置作 （ A组必做， B组分层要求） 初中数学七年级上册 平方根 1. 判断下列说法是否正确 ?并说明理由 . （ 1） － 1的平

程。 【通过实际问题，让学生加深对建立方程这个数学模型意义的理解和体会。 】 [议一议 ]：观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特点。 （先鼓励学生进行观察与思考 ,并用自己的语言进行描述 ,然后学生进行交流。 教师在学生发言的基础上，给出一元一次方程的概念，并进行适当 的讲解。 ） 上述所列的方程中，方程的两边都是整式 ，只含有一个未知数，并且未知数的指数是一次

师生共同讨论完成。 注：强调形式，学生无需书写过程，但总结性的语言要写。 师：过点 P能否再画一条直线与 AB平行。 生：回答是否定的。 师：你能用自己的语言叙述平行线的这个性质吗。 A B 图（ 3） A B . P 学生回答，教师总结出平行线的性质（平行公理）：经过 直线 外 一点， 有且只有 一条直线平行于已知直线。 （强调其存在性和惟一性） 随堂练习： 师：以多媒体给出： （