历史

第 18课明朝废宰相，设六部、厂卫制。 清设军机处。 选举制度： 秦汉 察举制，魏晋 九品中正制。 隋、唐朝科举制：自此一千三百年。 第 4课 科举制焕发的活力。 讲隋朝创立科举制度，隋文帝分科考试，炀帝设进士科，选官权力集中央。 唐太宗时加试经史。 唐高宗时加试帖经、杂文。 武则天设立武举、创立殿试制。 第 3课讲唐玄宗改革选举、兵制、财政、漕运制。 第 18课讲八股取士

的叙利亚东部和伊拉克境内。 古希腊人称这个地方为美索不达米亚，意思是“两河中间的地方”。 这里是古代西亚最适于农耕，也是最富庶的地方。 二、改革的背景： 拉伽什统治者对内巧取豪夺，加剧了这个国家的社会矛盾。 （具体表现为卢伽尔安达即恩西位后，把许多共有土地分给支持自己的贵族和亲信，甚至把大片神庙土地和牲畜据为己有；为榨取更多的钱财，减少奴隶的口粮，降低平民的报酬，增加赋税等）

程中的重要内容，重点反映的是中外历史政治领域的发展，特别是 政治制度 的发展轨迹，同时注意反映重大政治事件，重要历史人物及其在政治制度发展沿革过程中的作用。 制度创新 是贯穿始终的一条主线。 政治是历史和现实生活中人们普遍关心的问题，政治活动与社会经济、文化活动密切相关。 历史上的重要制度、政治事件及政治人物，更是人类政治活动的重要体现。 历史的史鉴作用也多体现于政治方面。 “

7 7 8 9 ① 依据材料一，概括古代中国科技成就的特点，（ 4分）并举出两例影响世界的科技成就。 （ 2分） —— 山东省二〇一〇年夏季普通高中学业水平考试 三、历史学习的基本方法 历史唯物主义的基本观点和方法： 生产力决定生产关系生产关系对生产力的促进或阻碍作用。 经济基础决定上层建筑。 社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。 生产力是人类社会发展的根本动力。 必然性和偶然性。

经济发展 “海内安 宁 ，家给人 足。 ” —— 《 资治通鉴 》 “ 太仓之 粟 陈陈相因，充 溢 露 积 于外” —— 《 汉书 •食货志 》 文景时期 ，政治清平，经济发展，人民生活安定，国库 充盈，社会经济得到了恢复与发展。 治国效果 历史上 把 文帝 和 景帝 统治时期的太平盛世景象称为 “文景之治” 1.“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞，手奋三尺剑，西灭无道秦 ”

，从教环境各不相同，所教学生也各式各样。 他们的共同特征是对自己所做的事情充满了激情。 他们信任自己的学生，热爱自己的工作。 他们对教学全身心投入，且永不放弃。 教育名言： 做教师，就是做一个永远的乐观主义者。 启示： 让一部分人先 执着 起来。 二、历史课程功能问题 （四） 中学历史课程 教育价值实践 （ 1） 为什么在革命主要领导人没有直接参与的情况下，革命已然发生并取得成功。 （ 2）

志性词语有 “ 主要原因 ”“ 是因为 ”“ 主要理由 ”“ 主要依据 ”“ 主要目的 ”等关键词语。  (2)由原因推出结果和影响：题干为因，备选项为果，题干常出现的标志性词语有 “ 影响 ”“ 结果 ” 等。 【 解题技法 】  (1)根据时间顺序判断因果关系，时间在前的一定是因。  (2)运用基本原理判断，如， 社会存在决定社会意识 (社会存在是因，社会意识是果 )

有 ③高速优先发展重工业 A.①②③ B.③②① C.②①③ D.②③①  2．概念混淆不清。 二、选择题常存在的问题 例 春秋战国时期社会生产方式发生的重大变化不包括（ ） A．分封制的大力推行 B．铁器的使用和牛耕的推广 C．井田制的瓦解 D．地主阶级和农民阶级的产生  3．审题不清。 二、选择题常存在的问题 例

林则徐开始攻击他这个很脆弱的继任者（指琦善），指责他不积极防御、解散乡勇。 林则徐拒绝接受英国人从一开始就是打算绕过广州、到达长江口和天津向北京施加压力的说法。 林则徐认为 “ 逆夷不敢轻犯者，原因防守严密，众志成城 …… 但琦善倒行逆施，写军心，颓志气，壮贼胆，蔑国威 ”。 总之琦善是一个于国不忠的绥靖分子。 …… 关于琦善（卖国）的谣言，很可能只是谣言，而非其他。 • 【 英国 】

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