教案设计

能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢。 为什么说“尽管那几步很小很小，作用却很大很大”。 „„ 4．细读课文，结合课文内容解决问题。 师：有人说林清玄先生的散文是一 杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生、回味无穷。 让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。

这些意象的修饰语。 （提问后师小结） “一首诗就是一个心灵的活的雕塑”， 同学们所罗列的这些意象勾勒出了祖国什么样的形象。 （贫穷落后） 面对祖国这样的形象，你的内心是怎样的。 （找生谈感受） 让学生把这种感情放到文中用声音表达诗人的内心。 3 指导朗读：语速要缓慢，语调要低沉，内心的感受是悲哀的，痛苦的。 （此环节要把朗读落到实处，生生互评，师生互评，反复朗读，要读出感情读出画面

学生根据自己的兴趣特长分组准备，再由学生干部承担活动主持，特邀学校领导和相关老师参加本次活动，让语文综合性学习与生活需要密切联系，增强学生语文实践能力。 “习作百花园”：让学生自读这段话，先提炼出写作内容和要求，再进行习作。 1或写出想对谁说的心里话，还可以写自己想写的其他话题，关键是要围绕“临 近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来写，所写内容应与学校生活有关。 2 500 字左右。

，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。 （ 2）阅读过程引领。 比如在教学《熟读精思》一课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。 特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。 2．学会阅读，交流卡片。 （ 1）课内领悟方法，课外阅读实践。 比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。 （ 2）在课堂教学中引导学生交流喜爱的阅读资料

生 1： 光可以在空气中传播。 （演示激光通过有烟雾的空气） 生 光可以在水中传播。 （演示激光穿过烧杯中的水） 生 光可以在果冻中传播。 （演示激光在果冻中传播） 师：这些物质有什么共同特点。 生：它们都是透明的。 师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。 师：光在这些介质中传播时有什么规律。 生：都是沿直线传播。 师：这说明我们刚才的猜想是正确的。 （板书：光在 ……

着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性 文章最后一自然段“这一天，正是中秋。 ”可不可以删掉。 为什么。 三、朗读练习 你最喜欢这几个时间段里哪个景物。 你能读读吗。 同学评议。 指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。 在读不同的段落时注意语调、语速的变化。 例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，

至“王请度之”。 第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。 第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。 四、分析第一部分 依据第一部分内容，可分三层： 第一层：开头至“则王乎”。 第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣。 ’”至“是以君子远疱厨也”。 第三层：从“王说”到“王请度之”。 １．学生朗读第一层，抓住重点词。 “是以”属固定词。 “臣未之闻也”宾语前置

：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。 四、口语交际 1 2 3 4 持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。 要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。 评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。 5 6老师的尊重与怀念，更欣赏同学们

学汉语拼音。 这节课我们先学习一个单韵母。 比看，谁学得最快最好。 二、 观察图画，学习读音 在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会 a的发音。 在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。 小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住 a的读音。 认识声调

“Spring Festival”。 然后老师继续提出问题：“What do we say at Spring Festival? What do we have at Spring Festival?”请学生以小组为单位进行讨论，然后向全班汇报。 课文教学 1）老师把本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音或教学 VCD呈现SB Unit1 活动 1 的内容。 请学生边看图或动画片边听课文录音