加减法

138元一个 42+138=180（元） 先算 6个文具盒多少钱。 把两个算式合在一起列成综合算式，你会算吗。 6 7+138 = + （ ） = （元） 42 138 180 第一关 —— 圈一圈 能用你喜欢的符号把第一步先算什么圈出来吗。 25 3+89 518+23 8 23 4 2 54 3+21

，在第二行写出第二步计算的结果（ 19）。 5. 用脱式计算的形式怎么算的啊。 7＋ （ 4 3） 2. 加这个小括号什么意思。 ＝ 19 ＝ 7＋ 12 3. 不加这个小括号先算谁。 ＋ 4 3 4. 这个小括号该加吗 ? 二、探究新知 （三） 练习辨析， 进一步巩固混合运算的顺序 7＋ 12247。 3 2. 这个算式我们要先算什么。 再算什么 ? ＝ 7＋ 4 ＝ 11 小结

答，可以使学生很快进入状态又不觉得困难。 而后两个运算后要约分，学生极有可能报出没有约分的答案。 因此，类比时注意引导学生，正确猜想，约分是分数的必要步骤哦，使法则的提出顺理成章，也为后面的学习做好铺垫。 运算法则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减． 用式子表示为： a cbacab  第二环节 同分母加减 活动内容 学习了同分母分式加减法的法则，是否会用还得先讲再练： 例 1（

现。 每人选择两组题目计算出结果，并校对结果。 交流计算后发现。 教师小结：两个分数最大公因数是 分母分子都是 1 的分数加减，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子就是原来两个分子的和或差。 根据规律，请学生自己写出几组这样的分数加减法算式，并计算出结果，再交流。 三、估算异分母分数的加、减法 练习十四第 6题 （ 1）出示题目：下面的分数中，哪些接近 0。 哪些接近 1/2或 1。

点对齐，就能使相同数位上的数对齐。 （ 3）学生试笔算 ＋ 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。 教师并示范。 引导学生说一说，用 坚 式 计算 +，先做什么，再做什么，最后做什么。 观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了。 （ 4）反馈练习：列出 + + 的竖式（订正时注意是不是小数点对齐） （ 5）引导学生总结

+6 40+20+8 8050+4 40+5030 906010 听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。 10+40+30 40+20+30 704030 602030 二、读一读，算一算 （课件出示 P60 9T） 要求： 读一读，读懂题意。 指明读题加深理解。 列式计算，并说一说，你是怎么计算的。 磁性教具摆出 10T

下列算式按得数大小，从小到大排成一行。 234＋ 145 582－ 226 183＋ 506 690— 208 三．计算 加数 392 436 加数 403 398 和 780 623 你认为下面的计算正确吗。 （对的画√，错的改过来） 427 162 634 135 + 543 + 959 － 182 + 69 960 1011 552 825 （ ） （ ） （ ） （ ）

＝ 72247。 9＋ 26 24＋（ 70－ 24） 63－ 6 6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ 三、 笔算下列各题： 320 + 210 = 560 + 110 = 250 + 220 = 370 + 120 = 840 + 160 = 770 + 240 = 480 + 230 = 330 + 390 = 450 + 470 = 390 + 25

327= 825332= 548430= 783460= 898584= 83054= 979605= 897727= 750253= 659567= 577545= 641353= 940456= 979488= 680502= 637631= 91175= 876648= 599481= 834776= 569

1 5 3 5 （ 1） 分数减法的意义与整数减法的 意义相同，就是已知两个加数的和与其 中的一个加数，求另一个加数的运算。 （ 2） 同分母分数相减，分母不变，分 子相减。 知识小结： 分数加减法的意义与整数加减法的意 义相同， 同分母分数相加减分母不变， 分子相加减。 （见数学书 P36） （ a不等于 0） 即 ： + = = b a c a b a c a b+c a b c a 【