计算

平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 ③ 梯形面积：（上底＋下底） 高 247。 2 ④ 计算过程中 “3 ＋ 5” 表示上、下底之和，它等于拼成的平行四边形的底，所以计算时要加上小括号。 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以计算中要加上 “ 除以 2”? ⑤ 想一想：如果是两个完全一样的直角梯形，能拼成什么图形。 2

元。 还买了 25筒羽毛球，每筒 32元。 王老师一共买了多少个羽毛球。 (每筒一打，“一打”是 12个。 ) 12 25 3 4 =(3 4) 25 =3 (4 25) =3 100 =300 12 25 100 247。 4 =12 100247。 4 =300 =1200247。 4 我买了 5副羽毛球拍，花了 330元。 还买了 25筒羽毛球，每筒 32元。 买球一共花了多少钱。 我买了

2 8 1 8 答： 哥哥比弟弟多吃 了。 1 8 应用提升 1. 看图计算，并说明理由。 当分母相同时，只要把分子相加、减就可以了。 2个 1 8 2 8 5 8 ＋ ＝ 7 8 5个 1 8 7个 1 8 3个 1 6 1个 1 6 2个 1 6 3 6 1 6 － ＝

交流内容。 0的小数还可以怎样按键。 分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。 三、练习。 （ 15 分钟左右） （一）适应练习。 52 页试一试，用计算器计算并验算。 点拨： 可以直接利用例 3 的得数来列式计算，也可以用 100 一次减去每种商品的金额。 52 页练一练，比一比，看谁算得又对又快。 同桌互相核对计算结果。 提醒： 要按照运算顺序连贯地进行计算。 （二）比较练习。 1.

提问：这两个图形的面积相等吗。 同桌交流：你准备怎样比较这两个图形的面积。 集体交流，得出两种不同的方法： a、数方格 的方 法比较面积的大小； b、 把左边的图形转化后与右边的图形进行比较。 出示例 1 中的第二组图形。 学生分组活动， 用刚才的方法比较这两个图形的面积大小。 组织交流 ， 强调“转化”的方法。 小结：把不熟悉的图形转化成学过的图形，并运用学过的知识解决问题

）平方厘米 12810 22 例 5：在自带的三角形中选两个完全一样的出来拼一拼，看看能不能拼成平行四边形。 平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 4 2 8 4 2 4 3 2 6 3 2 3 4 1 4 4 1 2

解：按键顺序为。 6115。 计算器显示结果为 键，则结果切换为小数格式 ，而是一个近似数 .在用计算器计算时，所得到的结果有时候是近似数 .为了得到所需精确度的近似数，常采用四舍五入法 .    561232 3）（此时，若按 例 2 测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到 .用计算器计算出这个饮料罐

宽，长方形面积计算公式可以写成： S＝ a b 长方形的面积＝长 宽 正方形的边长有什么特点呢。 可以怎样求正方形的面积。 在小组里交流。 正方形的面积＝边长 边长 如果用 S表示正方形的面积，用 a表示正方形的边长，正方形面积的计算公式可以写成： S＝ a a

样的麻烦。 由此引出课题 ——函数的使用。 二、新课 1．求和函数 (1)使用 SUM函数 教师打开 “成绩表 ”文件，讲解并演示使用 SUM函数求出王一明同学总分的方法。 教师布置任务：按书中第 20页例 1的要求，添加数据，并利用 SUM函数计算总分。 教师提出问题：能不能利用自动填充功能简化重复求和的操作 ? (2)使用自动求和工具按钮 教师介绍， Excel提供了自动求和工具按钮

空一位表示 0 0的出现也经过了很长时间。 用□表示 0 用○表示 0 3 6 0 3 6 0 一、认识算筹 （三） 了解算筹的不足，产生 对新 的 计算 工具的需求 试着用小棒代替算筹表示出 19612368。 1 1 9 3 6 2 8 6 你摆出来了吗。 古人要随身携带 算筹。 大约 270几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。 你想不想也随身带着。 为什么。 二、认识算盘 （一）