端午

系 ． （ ）百索子用酒 和 ． （ ） 掉 色 ． （ ） 苋 ． （ ）菜 络 ．（ ）子 （ 2）结合原文句子解释下列词语的意思。 囊萤映雪： 莫名其妙： （ 3）结合本课所学词语，写一段话，至少用上一种修辞方法。 要有具体语境。 （组长和语文课代表抽查批改（ 1）（ 2），组内传阅（ 3），老师随机抽查批阅） 组长组织同学们完成目标 2。 （ 13 分钟左右） 建议学习过程

城隍 hu225。 ng 拧 n237。 ng 成小绳 门楣 m233。 i 用酒和 hu238。 苋菜 xi224。 n 籍 贯 j237。 硝药 xiāo 腌腊 yān 络子 l224。 o 大襟 jīn 车胤 y236。 n 熏 xūn 五毒 似的 sh236。 ?de 二、词语解释 (穿插在课时间 ,有选择的讲授 ) 端午 :端 ,开始。 午 ,午日。 咂摸 :方言 ,仔细辨别 (滋味

有的样子蠢 ,有的秀气。 ” (男生朗读 ) 一个普普通通的鸭蛋 ,在作者笔下居然写得如此别具一格 ,这是一般人通常不会注意的 ,但仔细一想 ,却又大合情理。 可不是吗 ?淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调” ,而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。 生活中的情趣是无处不在的。 2.“用适当的方言表现作品的地方特色”例 : 这一点在本文中体现得不太明显 ,但也有所体现。 例如

直接描写，指对描写对象进行直接的、具体的描绘和形象的刻画。 侧面描写：也叫间接描写，指对描写的对象不进行直接的描写，而是通过与之相联系的周围的人和事物的描写来映衬烘托被描写的对象。 桨手 持 划 带头的 缠裹 拿 挥动 指挥 锣鼓手 敲打 调理 正面描写 侧面描写 观众 赛龙舟 （紧张激烈） 既然奖励不丰厚，那你认为龙舟比赛的实际意义是什么。 再读课文，深入学习 “ 茶峒端午一日游 ” 导游介绍

妇女、老人或参赛选手等同学。 （采访要求：要有称呼、问候语；采访内容紧扣课文；语言要得体，切合人物身份） 小记者：大爷，您好。 我是来自江苏的江海小记者，请问一下你们这儿端午节都举行哪些活动。 大爷：我们这儿嘛，每年端午节大家都穿新衣、画王字，最吸引人的还数赛龙舟，比赛结束后还捉鸭子呢。 很热闹啦。 活动三：品味端午，欣赏热烈场面 跳读课文，品读描写赛龙舟的语句，感受场面描写的精彩

后，对方就会肃然起敬：‘哦。 你们那里出咸鸭蛋。 ’上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：‘高邮咸蛋’。 ‛ 家乡 鸭蛋 特点： • 名声： 高邮的标志 袁枚的 《 随园食单 .小菜单 》 有记载 • 特色： 细致而多油，蛋黄通红 画出文中体现作者对家乡鸭蛋的特殊感情的句子，并简要做批注。 如 ： ‚ 我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比。 曾经沧海难为水

读一读 •双黄鸭蛋味道其实并无特处，还不就是个鸭蛋。 •我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅。

 ? 龙舟赛的精彩场面 桨手－－ 带头的－－ 锣鼓手－－ 持、划 1. 河边看划船 . 河上赛龙船 , 胜利者领赏 . 2. 外貌、动作描写，刻画出桨手、带头的、锣鼓手各自 的特征， 表现出比赛场面的紧张、激烈 ,团结一致的拼搏精神。 缠裹、拿、挥动、指挥 敲打、调理 (三 ). 精 彩 赏 析 大声朗读这段文字，然后 根据文章内容，发挥想像 ，自己选定一个角色（带头的、锣手、鼓手、桨手、群众

种情形。 研读课文  我看到了（ ），他是（ ）样的。 浆手每人持一只短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。 带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。 擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。 场面描写之我见  写作场面结构清晰。  有了描写方法人物更鲜活。  正面描写、侧面烘托相结合

.帖符 .喝雄黄酒 放黄烟子 .吃十二红 名声 特色 挑鸭蛋 吃鸭蛋 玩蛋壳 小组合作，请按“这是 的鸭蛋，因为 （找出文中相关语句） ”句式说一句话。 …… ，因为“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦。 你们那里出咸鸭蛋。 ’上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：‘高邮咸蛋’。 …… ，因为“高邮还出双黄鸭蛋。 别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多