乘法

________ （ 2）说说你是怎么想的。 （ 3） 300 10怎样计算。 你能想出几种算法。 （小组合作交流，展示自己的算法） 邮递员工作 10天，要送多少封信。 （ 1）列式 __________(平均每天送 60封 ) （ 2）先口算再展示自己的口算 过程 邮递员工作 30天，要送多少份报纸。 （ 1）列式： _________ （ 2）独立口算，展示结果，讲清自己的算理 邮递员工作

立尝试着思考，交流不同的口算方法，收是指师根据学生的交流情况及时回收信息 ，点拨出简便的口算方法：那就是先用乘法口诀计算出积后，再看因数末尾有几个 0，就在积末尾添上几个 0。 】 迁移练习： 师：整百数乘一位数的口算，你们敢挑战吗。 300 7 6 800 【 设计意图： 在本节课，整十数乘一位数属于教学结构阶段，那么整百数乘一位数就属于运用结构阶段，

1. 出示例 1 情境图。 问： （ 1） 你从图中发现了哪些数学信息。 你能根据数学信息提出什么数学问题。 谁能把条件和问题连起来 说一说。 （ 2）怎样烈式计算。 你会计算 15 3吗。 说说你是怎么想的。 方法一： 15+15+15=45. 方法二： 10 3=30 5 3=15 30+15=45 方法三： 1 5 3 ——— 45 出示 150 3 这个算式与 150 3有什么联系。

算的。 404= 你是怎样算的。 建议： 别忘了在右侧的“随堂笔记”中记下“我的发现”哦。 【群学】 研讨 ： 混 合运算的运算顺序是什么。 整十数乘一位数且积是120 的乘法算式，你能写出多少个。 你是怎样想的。 建议： 讨论交流时别忘了在右侧的“随堂笔记”中记下你发现哦。 预展： 针对展示内容，组内分工，结合展示方案，做好展示准备。 展示主题： 主题一 结合教材第 59 页第

的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。 在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获 得成功的体验。 课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。 在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。 可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼

师：你们看，还有一个小女孩还在等着坐旋转木马，刚才我们算出了9 人要用 18 元，那现在变成 10人要用多少钱。 你们会解决吗。 在练习本上试一试吧。 师：谁来解决。 你会算吗。 （指名学生口答） 能提出用乘法计算的问题吗。 出示：例（ 2）坐碰碰车每人 3元， 20人要多少钱。 师：试着自己解决，并向同桌交流你是怎样算的 （指名 学生解决）20 3=60（元）。 小结。 师：请

师 :① 从这幅图上你看到 了那些信息。 ② 请同学们根据图上的信息，提 出数学问题。 师：同学们提的问题都很好，老师根据你们的 问题 筛选出两个，请看大屏幕。 第一个问题：邮递员工作 10天，要送多少份报纸。 第二个问题：邮递员工作 30天，要送多少份报纸。 师： 你会列算式 吗。 ③ 展示算式： 300 10= ﹙份﹚ 300 30= ﹙份﹚ （ 板书 算式 ） 师：首先我们

高度的 相当于老虎的高度。 关系式： （ 3）、一根绳子，用去了。 关系式： 基本练习： 8383746531梨的质量 ＝ 苹果的质量 65大象的高度 ＝ 老虎的高度 74绳子的总长 ＝ 用去的长度 31补充条件或问题，使之成为一步解答的

31＋21（ 5131＋5121 ＝ ＝ ＝ 整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用。 5 观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。 从上面的式子中，你发现了什么规律。 小结： 乘法 交换律 ： a b = b a 乘法 结合律 ： (a b) c = a ( b c) 乘法 分配律 ： (a +

1 2 （ 1）种土豆的面积是多少公顷。 这是求 公顷的 是多少，怎么列式呢。 1 2 1 5 可以用 表示。 1 5 1 2 5231 = （ 1）、一个数乘分数的意义是什么。 （ 2）、分数乘分数的计算法则