有理数减法的教学设计(2)内容摘要：
对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。 问题 1：你能从温度 计上看出 4℃比－ 3℃高多少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请 2~3个学生发言． 问题 2：如何计算 4－（－ 3） 呢。 先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数 =差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数 =被减数 如：计算 4－ 3 就是求一个数“ x” ，使它加上 3 等于 4，同样的，要计算 4－（－ 3） 就是求一个数“ x”，使 x与－ 3 相加等于 4. 即 X+（－ 3） =4，因为 7+（－ 3） =4，所以 4－（－ 3） =7 减法 加法 （ +4） （ 3） =+7 (+4)+(+3)=+7 让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： （ +4） （ 3） =(+4)+(+3) 再给出以下算式： 减法 加法 (+5)（ +2） =+3 （ +5） +（ 2） =+3 继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： (+5)（ +2） =（ +5） +（ 2） 问题 3：请同学们想一想， 4十。 =7? 请学生回答，教师板书： 4＋（＋ 3) = 7，用彩色粉笔在 4－（－ 3）与 4十（＋ 3)处画出着重号．引导学生观察 4＋（＋ 3)=7 与 4－（－ 3)=7，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”： 4（－ 3） =4＋（＋ 3）． 这时教师问：你发现这个等式有什么特点。 学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流： （ 1）把 4 换成 0，－ 1，－ 5，得 0－（－ 3），（－ 5）－（－ 3） ，（－ 5） 一（－3），这些数减（－ 3） 的结果与它们加（＋ 3） 的结果相同吗。 （ 2）计算 9－ 8， 9＋（一 8）， 15 一 7， 15＋（一 7），你发现了什么。 请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳：。阅读剩余 0%
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