角的比较教学设计内容摘要：
图 ⑵ 图 ⑶ 图 ⑷ 学生总结， 他们比较角的大小主要采取 ① 量出度数比较大小； ② 剪下来叠和比较； ③根据类别直接得到大小 .三种方法。 通过该问题，教师及时总结角的比较有三种方法： ① 度量法 ② 叠合法 ③ 归类估测法 第三环节 ③ 应用举例，理解概念 内容 1： 根据右图，求解下列问题： （ 1） 比较 ∠ AOB、 ∠ AOC、 ∠ AOD、 ∠ AOE 的大小，并指出 其中的锐角、 直角、钝角、平角 . （ 2）写出 ∠ AOB、 ∠ AOC、 ∠ BOC、 ∠ AOE 中某些角之间的 两个等量关系 . （ 3）借助三角尺估测图中各角的度数 . 目的： 适时的练习 ，巩固了上面的所学，并为下面学习内容的展开作了铺垫。 效果： O B D A C E 课堂上学生做的都很好，尤其第 ⑵ 问的答案很全面，这是老师事先没有预料到的 . 通过学生自己完成例题，一方面说明了学生的学习有效性，另一方面做第 ⑵ 问的答案很全面说明凭借 直觉 完全可以理解角的和差。 内容 2： （ 1） 由上一环节例题 ∠ AOC 与 ∠ COE 的关系，和相应的动画演示，引入角的平分线的概念并明晰。 （ 2）请学生 任意画一个角，并设法画出这个角的平分线 . 目的： 考虑到学生思维的连续性 ,借助已经发现的 ∠ AOE＝ 2∠ AOC 引导学生认识 OC的特殊性 ,从而引出角平分线的概念，并及时板书 “角的平分线 ”。 目的 是 依然从例题入手引出角的平分线 , 从而自然过渡到本环节 . 通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义 , 目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言 . 认识了角的平分线，下面安排学生活动 : 任意画 一个角，并设法找出这个角的平分线 . 学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛。阅读剩余 0%
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