在数学课堂中培养学生的问题意识内容摘要：
长的习题分成四大类，最后为之起了名字： “直接求 ”、 “间接求 ”、 “逆向求和组合求 ”。 设计出来问题后，我并没有直接给学生出示例题，而是将这四个问题的名字写在黑板上，我创设带有趣味性的情景激发学生的兴趣： “今天我们换一个角色，根据黑版上我们共同研究确定的四个问题，我们分成四个活动小 组，每一个小组一个问题，由你们自己来编相应的题我来解答，看一看哪个小组能把老师考住。 你们愿意出题吗。 ”问题一抛出，学生的积极参与的主动性被调动起来了，根据小组的问题，开始编题，在活动期间，如 “逆向求和组合求的小组出现了疑惑，然后请教老师答疑，我想这就是他们做题错的原因，这个原因如果老师直接给指出，学生还是记不住，在交流过程中老师指点给他们，首先在理解层面有提高，其次在记忆方面能够记得牢，既体现了学生的自主探究、合作交流，有使学会生学会带着问题去思考，培养了学生的问题意识，因为学生在这节复习课上当他们看到这四 个题目的时候，心里一定存在很多疑。阅读剩余 0%
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