好课还需好结尾内容摘要：
生 2：一个人量有困难的，可以小组一起合作。 …… 师：老师提供几个问题，请你们根据这些问题记录数据，写下你的方法，这就是今天要完成的作业。 （媒体出示） 几米。 用哪种尺量比较好。 3 米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长吗。 写下你的方法。 分别是用什么工具量的。 ，你有方法量出篮球架的高是多少吗。 写下你的方法。 “对不起 ,老师这儿没有答案，怎么办。 ”这句话是引导学生自己思考解决问题的方法。 学生根据自己的经验和掌握的知识，想到可以实际测量，并且有困难可以合作，这就使学生的探究过程有了方法保障。 而 “根据这些问题记录数据 ”则教给了学生探究的步骤， “这就是今天要完成的作业 ”则保证了探究的结果。 短短三句话最大限度提升了学生课后探究的质量。 显然，这样的结尾，能让我们感受到它在引导学生探索和解决问题方面所起的真正作用。 三、游戏式结尾，新颖有趣，讲求实用 书到临尾渐渐松。 一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。 为了调节学生的学习情绪，可以用游戏的方法结尾。 然而，有的教师一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏的实用价值。 如 “射线、直线和角的认识 ”一课结尾时 ,教师出示课件 :“秋天来了 ,大雁往南飞 ,大雁组成的角的图形真美丽。 让我们到操场上去做„大雁南飞 ‟的游 戏吧。 ”这个游戏对数学知识的掌握到底有何价值呢。 如果仅仅是为了让。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。