胡杨赞教学设计(3)内容摘要：
【师】： 你能说说 “ 惨不忍睹 ” 在段中的意思吗。 指名读出相关语句。 (a)出示第 4 自然段 【师】：他弓腰驼背是为了什么。 你仿佛看到什么样的胡杨。 预设： 胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境， 弓腰驼背的胡杨精神抖擞的站立在漠漠黄沙之上，与狂沙抗衡与风暴搏斗。 【师】：这是怎样的胡杨。 预设：不屈服于风沙的胡杨。 你真了不起。 【师】：读出你的感受 ，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲 的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上； ） 【 师 】 ： 还有那些小组有不同的收获。 可以提出疑问。 预设 ：是什么原因让它的叶子有这样的变化。 （ 因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。 ） 【 师 】 ：你仿佛看到什么样的胡杨。 预设：不向干旱低头的胡杨，你有着顽强的生命力。 （ b） 读出自己的感受（ 导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的 挺拔和柏树的优雅。 ） （ c）师范读第 4自然段 【师】：是呀。 老师把感情放入文中就能读出文章的韵味，孩子们你们要不要试试。 （学生 齐读 4自然段） （ d） 回读二： 一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个 “ 粗茶淡饭 ”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。 这样的胡杨，怎不叫人动心。 （板书：千年不到的毅力） [设计理念：本环节聚焦于有着丰富意象的词语 “ 惨不忍睹 ” 进行品读，引导学生感悟胡杨 “ 弓腰驼背 ” 的特点。 “授之以鱼，不如授之以渔” 教师声情并茂地朗诵，既给孩子们一个范例，又 交给了 孩子们 读书读出感情的方法， 具有一定的指导与示范作用。 然后再以回读 第 6 自然段 的形式，指导学生有感情的朗读，加深读书感悟。 ] (3)第 5 自 然段（粗茶淡饭的胡杨）（多媒体 图） 【师】：前面几组的汇报、朗读。阅读剩余 0%
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