商是两位数的笔算除法教学案例内容摘要：
分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。 自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。 ] （二）同桌合作、探究新知 研究 “商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置 ” （ 1）复习质疑，引出新知 师：请你猜猜 612 里面有几个 18。 说说你是怎么猜的。 （学生可能会出现用口算；把 612 估成 600，把 18 估成 20 再计算等方法。 ） 师：对， 612 里面有 34 个 18，如果我们用竖式去写商 334，那么这个 “3”该写在哪。 “4”又该写在哪。 每一步的除式怎样写。 你们能解释清楚吗。 请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。 （ 2）探索交流，理清算理 师：计算 612247。 18 时，你先用 18 除什么数呢。 为什么。 商的最高位怎么写。 师：在除完后余数是几。 这时我们余数必须比除数小。 接下来又怎样算。 （学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说） （ 3）观察思考，揭示课题 4 师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同。 （揭示课题：商是两位数的除法） [设计意图：运用 数学 知识可以迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探 讨、研究来掌握和理解如何试商并确。阅读剩余 0%
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