小数的性质和大小比较教案参考内容摘要：
要写一个“ 0”呢。 师：这是一种约定。 小数点后面添 0 或去掉 0，小数的大小不会改变，但是意义不同。 通过观察操作、语言表达和思维训练，使学生在充分认知和理解的基础上，自己去概括小数的性质。 第 二 课时 （ 1）教学难点具体表现为：理解小数大小的比较方法。 （ 2）原因分 析：整数的大小比较数位多的数就大，在学生的大脑中有一定思维成型，而小数的数位多的数不一定大；这样一来，对学生已往有的 3 / 4 思维定势有所冲击，学生易按整数比较大小的方法来比较小数的大小，因而理解小数大小的比较方法是本节的难点。 （ 3）解决策略： 以学生熟悉物品价格及买东西为线索，创设“货比三家，买同样的物品，去哪家买更便宜”的问题情境，让学生经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 通过和整数的大小的比较方法，突出小数的大小比较方法与整数的大小的比较方法的不同，加深学生对小数的大小比较方法的理解。 易 错例 题 的估计和采集 ： 例 1： 不改变数的大小，把 3 改写成三位小数。 原因分析：属于小数的性质的应用学生主要会改写成“ 300”忘记写小数点。 解决策略：主要是教会学生整数的个。阅读剩余 0%
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