51投影一教学设计内容摘要：
分类；学困生可以先 分类，再根据自己的分类尝试写出分类的标准） ，通过对分类 及 标准的过程性加工，使学生明晰 成影光线可以看成是从同一个点发出的投影叫中心投影的，成影光线可以看成是平行光线的投影叫平行投影 . 活动目 的： 通过分类，使学生明晰平行投影和中心投影的本质区别，培养学生从大量信息辨析本质的能力，由此引出本节课研究的问题（自然引出课题 ：投影及本节课要研究的重点：中心投影 ） 第三环节： 合作学习，深入研究 结合中心投影的特点， 完成对点光源 确定 方法的学习 . 例题：确定下图中灯泡所在的位置 师： 结合你们刚才对中心投影的理解，请用铅笔在图中尝试找一下灯泡的位置 . 生：动手探究 师：走入学生巡视，扑捉教学资源，进行教学指导 根据学生反应情况，教师选择下列方式进行过程性点拨 ，物体的影子与物体上对应 点的连线过灯泡所在的位置吗。 2. 如何找物体与影子上的对应点。 3. 找一对对应点可以完成灯泡位置的确定吗。 ，请思考你确定灯泡位置的原理和刚才的具体操作步骤并尝试在图旁边写下来 根据学生反应情况，教师使用实物投影展示，选择下列方式进行过程性打断纠错 ，没有相交 ，画入不地平线以下 ，未用字母表示 待绝大多数学生 正确 完成灯泡位置的确定，大部分学生在思考原理及步骤，部分学生开始书写 原理及步骤 （确保学 生有资源可以交流） ，教师适时 打断， 引导 学生 讨论确定灯泡位置方法的原理和具体操作的步骤 ， 并要求小组派代表进行班级交流 （确保学生真正参与交流） ，使全班同学掌握作图原理及操作步骤，明晰 对应点。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。