人教版物理八下21光的传播9内容摘要:
牛乳或红墨水等 . 三 为了形象地描述光的传播方向及路径,人们引入了光线。 由于光是沿直线传播的,我们就可以沿光的传播路线画一条直线,并在直线上画 上箭头表示光的传播方向。 这种表示光的传播方向及路径的直线叫做 光线。 用这种方法,就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来,这种图叫光路图。 四 用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 :用白炽灯对着墙,把皮球放在灯和墙之间 . 现象:墙上出现球的影子 . 影的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,所以在不透光 的物体后面,光照射不到,形成了黑暗的部分就是影 . ②日食、月食的成因 多媒体演示日食、月食的形成 .: 日食的成因 :当月球运行到太阳和地球中间时, 并且三球在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,被不透明的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食 . 月食的成因 :当地球运行到太阳和月球中间 时,太阳光被不透明的地球挡住,地球的影落在月球上,就形成了月食 . ③ 小孔成像: 由于光沿直线传播,物体上方射出的光线通过小孔投射在下方,物体下方射出的光线通过小孔投射到上方 ,于是形成了倒立的实像.当小孔的位置固定时,物体的位置离屏越远,它的像越小 ,反之越大,但无论哪种情况,所成的像都是倒立的. 五 光速 光的传播速度很大,测光的速度是极困难的。 简单介绍光速的测定。 17 世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。 伽利略对此提出怀疑,但实验不能成功。 1767 年丹麦物理学家罗默首次测得光速, 1849 年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。 1920 年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验,更精确地测定了光的速度。 现在公认的光在真空中传播速度是 3108 米 /秒。 1 “光在真空中 的传播速度 c=3108m/s 或 c=3105km/s” 2 光在其它的介质中均要减小。 如:光在水中的传播速度为真空中 3/4。 在玻璃中的传播 速度为真空中的 2/3。 六【试题精选】 1 太阳、月亮、荧火虫,其中不是光源的是。 “小孔成像 ”所成的像是 像 (填 “。人教版物理八下21光的传播9
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,反射角逐渐减少 ,反射角逐渐增大 60o 角的方向照射到水平放置的平面镜上,则反射光线与入射光线的夹角是 ( ) 176。 176。 176。 176。 归纳总结: __________________________________________________________________ 知识点二:光的反射类型(难点) (左图 ):一束平行光射到光滑物体表面,反射光
究 —— “探究式”教学的实施过程 [提出问题 ] 教师引导学生:现在我们已经找到了三条线和两个角,要研究光的反射所遵循的规律,其实就是要研究三线两角之间的关系,那么,怎样去研究呢 ?显然,它可以分为两个问题,一是三条线的关系,二是两个角的关系,其中,三条线的关系又可以从两个方面去研究,即①三线是否在同一平面上;②三线的位置排列关系如何,从而使这一问题变为三个小问题。 [猜想和假设 ]
进行新课: 任何物体表面都可以反射光。 许多物体本身 并不发光,我们也可以看见,是因为这 些物体反射的光进入我们的眼睛。 举例说明:不同表面,光的反射情况不同 ,那么,光 的反射有没有什么规律呢。 光的反射是不是任意的呢。 探究:光的反射规律 器材:有什么器材。 如何使用。 方法、步骤:如何做。 (可以参考课本步骤…… P39) 结果 :填入下表 角 i 角 r 第一次 [来源 :] 第二次
高度与光屏中心平齐,调节光屏的角度,使光屏 与光束接近平行,成一个很小的角度θ,在光屏上得到一个长约 10 厘米的光斑,各器材的距离可大致如图所示,电加热器安放在光路的下方。 演示过程 : 开启手电,光屏上有静止的光斑。 开启电加热器,光斑在屏上左右移动,移动幅度一般有数厘米,现象明显。 由教师分析或学生讨论探究实验现象产生的原因。 师生共同归纳总结。 原理分析及改进建议 :
时间分配 陶器的产生,加快了金属冶炼和制造业的发展。 ② 第二次:蒸汽机的发明:如图 2 所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起,使人类进入工业化的社会,使人类又进入电气时代。 图 2 ③ 第 三次:可控核能的应用。 如图 3所示,以核燃料为主要能源,为人类提供了更安全,更经济,效率更高的能源。 教师讲解 学生思考 学生活动 图 3 量转移和能量转化的方向性 如图 4所示,是豆子生长过程
二、新课教学 21世纪的能源趋势 教师:由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展,能源的消耗持续增长。 特别是近三四十年来,能耗量增长速度明显加快。 同学们看下图 ,了解一下一个多世纪来,人类能源消耗的情况。 (学生看书,老师板书) 学生看完后,老师利用多媒体显示一些有关近年来能源消耗的图片,让学生更形象地了解这方面的知识。 叫学生讨论交流, 21世纪的能源趋势是怎样的。