人教版物理八下23平面镜成像1

人教版物理八下23平面镜成像1内容摘要：

试验，学生通过感知试验现象，通过尝试进行并观察试验，寻求证据。 幻灯片、学案 进 行 新 课 进 行 新 分析论证 、 交流 、 评估 分析论证 、 引导学生归纳自己探究方案及进行情况。 通过巡回指导，搜集不同组的不同实验方案。 通过提问形式，使用实物投影设备展示学生探究方案，让学生表述自己的不同的看法。 通过学生不同的探究方案中出现的问题，引导学生归纳试验优缺点，教师指导或解释现象 （例如： 为什么用玻璃板代替平面镜。 为什么后玻璃板会出现两个像。 等） 学生归纳自己的探究方案及进行情况，讨论交流，口头表述自己的探究过程、试验数据。 （可能出现的方案及问题： 用平面镜、蜡烛或“ A”字完成试验。 优点：观察到像颜色形状清晰；不足：难于测量比较物像大小，物距像距关系。 用较厚玻璃板、蜡烛完成实验。 优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系。 不足：厚玻璃板所成的像，有前后两个，使像看起来模糊。 用较薄玻璃板、蜡烛完成实验。 优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系，克服厚玻璃板所成的像，有前后两个；不 足：像的颜色模糊。 用较薄玻璃板、“ A”字完成实验。 优点：避免用蜡烛完成试验，给学生造成只有发光的物体才能在玻璃板后成像的误区；不足：由于实验室条件和物体反射光线较弱，用“ A”字完成试验效果不明显，甚至看不到像 用该改进后的平面镜、蜡烛或“ A”完成试验。 改进了以上试验的种种不，实验效果明显。 经历 “ 平面镜成像特 点 ” 的探究， 学习对实验过程中信息的记录。 培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。 在探究 “ 平面镜成像特点 ” 中领略物理现象的美妙与和谐 ，体会获得知识的成功感。 提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。 培养学生发散思维。 学案 实物 投影 幻灯片 指导学生搜集证据，归纳结论 搜集证据，归纳结论： 证据一：玻璃板或平面镜后面的像与物体 完全重合 结论一： 像与物大小相等（板书） 证据二：物距像距实验数据（实物投影） 结论二： 像与物到平面镜的培养学生搜集证据，归纳总结通过现象看本质的能力， A B 课 交流 、 评估。