人教版物理八下53串联和并联ppt课件5

基础上引入学生思考： 小灯泡为什么发光。 灯泡的亮暗程度为什么不同。 你从中受到什么启发。 怎样表示电流的强弱。 （类似感悟）。 学生思考后，导入新课。 学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的，以简单的实验导入新课，激发学生的兴趣，以趣生疑，以疑点点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。 二 .自学释疑

二、设疑自探、问题引领 （一）知识补充 电流的物理意义，通常用字母 I 表示。 单位是安培，简称安，符号是 A。 常用的单位 毫安、微安，他们的换算关系。 阅读课本 66 页 生活中常见电器及其工作电流，让学生明确：生活中各种常见电器的电流大约是多大。 （二） 设疑自探 在生活中 ，电流的大小我们直接看不出来，还需要进行测量，这就要用到测量电流的仪表 ——电流表 １． 观察电流表，完成以下内容。

μ A 《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值 .手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值 . ［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一 样呢。 ［生］说明电流有强有弱 . ［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱。 再换一辆不同的汽车呢。 ［生］灯泡发光越亮，电流越强 . ［实验］怎样连接电流表 .

X_K] 进行试验 ：有教师扶着 学生进行试验。 扶着做，对于电学的入门很重要，这样可以降低入门的难度。 特别对于小女生来说比较重要，因为她们的动手能力比着男生要弱。 实验前，教师提出 问题： 在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还能发光。 让学生试试看。 教师巡回指导。 教师再指两名学生到讲台上演示他们的接法，并说出他们的发现。 学生演示后并说明：在串联电路中

串并联电路的电流路径。 教师讲解 并联电路 中 的干路和支路。 结论 2： 串 联 电路的 电流路径。 S L2 L1 L2 L1 S 并 联 电路的 电流路径。 任务三： 探究串 、 并 联 电路 中 各用电器工作情况 小组讨论并进行实验。 师生共同进行分析、归纳出串并联电路 中 各用电器工作情况。 在串联电路中， L1 不亮， L2 ； L2 不亮， L1。 在并联电路中， L1 不亮，

学生合作探究 动手操作 两生板演，其它学生在学案中完成 提出问题：串联电路的电流路径是怎样的。 路径有几条。 学生展示（１）：学生借助电路图讲解并板书 提出问题：并联电路的电流路径是怎样的。 路径有几条。 学生展示（２）：学生借助电路图讲解并板书 ２、电流路径：一条 至少两条（多条） 教师引导学生认识并联电路的干路和支路： 设疑：我们家中的电灯有 时不亮了，都有可能是 哪里出问题了。