人教版物理八下53串联和并联4内容摘要:
串并联电路的电流路径。 教师讲解 并联电路 中 的干路和支路。 结论 2: 串 联 电路的 电流路径。 S L2 L1 L2 L1 S 并 联 电路的 电流路径。 任务三: 探究串 、 并 联 电路 中 各用电器工作情况 小组讨论并进行实验。 师生共同进行分析、归纳出串并联电路 中 各用电器工作情况。 在串联电路中, L1 不亮, L2 ; L2 不亮, L1。 在并联电路中, L1 不亮, L2 ; L2 不亮, L1。 结论 3: 串 联 电路 中 各用电器。 并 联 电路 中 各用电器。 任务四: 探究串 、 并 联 电路 中 开关的作用 小组讨论并进行实验。 师生共同进行分析、归纳出串并联电路 中 开关的作用。人教版物理八下53串联和并联4
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X_K] 进行试验 :有教师扶着 学生进行试验。 扶着做,对于电学的入门很重要,这样可以降低入门的难度。 特别对于小女生来说比较重要,因为她们的动手能力比着男生要弱。 实验前,教师提出 问题: 在刚才的两电路中,若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还能发光。 让学生试试看。 教师巡回指导。 教师再指两名学生到讲台上演示他们的接法,并说出他们的发现。 学生演示后并说明:在串联电路中
开关控制整个电路,开关位置对它的控制作用没有影响。 干路开关 控制整个电路, 支路开关 只控制它所在的那条支路。 只有一条路径,一条 回路。 有多条支路,多个回路
基础上引入学生思考: 小灯泡为什么发光。 灯泡的亮暗程度为什么不同。 你从中受到什么启发。 怎样表示电流的强弱。 (类似感悟)。 学生思考后,导入新课。 学起于思,思源于疑,求知欲是从问题情境开始的,以简单的实验导入新课,激发学生的兴趣,以趣生疑,以疑点点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,促使学生不断发现问题,自觉地在学中问,在问中学。 二 .自学释疑
学生合作探究 动手操作 两生板演,其它学生在学案中完成 提出问题:串联电路的电流路径是怎样的。 路径有几条。 学生展示(1):学生借助电路图讲解并板书 提出问题:并联电路的电流路径是怎样的。 路径有几条。 学生展示(2):学生借助电路图讲解并板书 2、电流路径:一条 至少两条(多条) 教师引导学生认识并联电路的干路和支路: 设疑:我们家中的电灯有 时不亮了,都有可能是 哪里出问题了。
,互不影响,所以它们之间 并联连接。 答案 :( 1) L3 ( 2) L1 ( 3) L L2与 L3 串联( 4) L L2与 L3,并联 [来源 :学科网 ZXXK] 学法指津 :电路中的某些开关闭合,另一些开关断开时,会引起电路结构发生变化。 熟悉串并联电路的特点及开路、短路等有关知识,是掌握好电路变化规律的关键。 练习 : 1. 在图 532所示的电路中 ,要使灯 L2发光则 ( )
你两盏灯和一个电源,你能同时使两灯都发光吗。 有几种接法。 4.利用多媒体进行分析、归纳。 提醒你”的原因。 2.学生实验:先画电路图,再接实物图。 3.学生动手、动脑:先画电路图,再连实物图。 4.设计由 5 盏灯组成吊灯的电路图。 成的道理。 2.会用简单的图设计实验方案。 3.培养学生初步的电学实验的操作技能。 4.增强克服困难的信心和决心,体验战胜困难,解决物理问题时的喜悦。