人教版物理八下54电流的强弱4内容摘要:
μ A 《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值 .手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值 . [师]同学们阅读了一些电器的电流值,为什么都不一 样呢。 [生]说明电流有强有弱 . [师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车,当它们的灯发光时,你能判断谁的电流强,谁的电流弱。 再换一辆不同的汽车呢。 [生]灯泡发光越亮,电流越强 . [实验]怎样连接电流表 . [师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,注意观察灯泡的亮度 . [生]用两节电池供电时灯泡亮一些,说明电流大 . [师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表 —— 电流表 .在刚才的电路中,再接入电流表,就可以测出灯泡的电流值 .不过,大家要先阅读课本,讨论一下, 要注意什么原则才算正确连接电流表 . 讨论之后,总结出以下几条规则: 规则 1:电流表必须和被测的用电器串联; 规则 2:电流必须从“ +”接线柱流进去;“ ”接线柱流出来; 规则 3:不要超过电流表的量程 .学生用电流表有两种量程,电流值小时用标着“ ”的接线柱和“ ”接线柱;电流值小于 A时用标着“ 3”接线柱和“ ”接线柱 . 规则 4:任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上 . [师]掌握电流表的连接。人教版物理八下54电流的强弱4
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各小组讨论 ,提出自己的实验方案。 有的组提出测两个点的电流 :① 电源正极和甲灯之间的电流。 ② 电灯乙和电源负极之间的电流。 有的组提出测三个点的电流 :① 电源正极和电灯甲之间的电流。 ② 电灯甲和电灯乙之间的电流。 ③ 电灯乙和电源负极之间的电流。 通过讨论 ,大多数组认为测三个点的电流较好。 (下面电路图中的 A、 B、 C点 ) 对于用几个电流表去测量选定的三个点
D点读数 图 5511 如图所示,开关从闭合到断开,电流表A1和 A2的示数 I I2的变化 ( ) A. I1变小, I2变大 B. I1不变, I2变大 C. I1变大, I2变小 D. I1不变, I2变小 图 5512 在下图所示电路中,开关 S闭合后,三盏灯属于串联的电路是( ) 在一个电源两端接有两个不同的灯泡,用电流表测得通过这两个灯泡的电流不相同
c 解释 : 如图所示,串联电路中,把电流表分别连接在 a,b,c处,闭合开关,测得的电流分别为 Ia、 Ib、 Ic,这三个电流之间的关系是 Ia Ib Ic 如图所示,并联电路中,把电流表分别连接在 a,b,c处,闭合开关,测得的电流分别为 Ia、 Ib、 Ic,这三个电流之间的关系是 Ia Ib Ic a b c = =
二、设疑自探、问题引领 (一)知识补充 电流的物理意义,通常用字母 I 表示。 单位是安培,简称安,符号是 A。 常用的单位 毫安、微安,他们的换算关系。 阅读课本 66 页 生活中常见电器及其工作电流,让学生明确:生活中各种常见电器的电流大约是多大。 (二) 设疑自探 在生活中 ,电流的大小我们直接看不出来,还需要进行测量,这就要用到测量电流的仪表 ——电流表 1. 观察电流表,完成以下内容。
基础上引入学生思考: 小灯泡为什么发光。 灯泡的亮暗程度为什么不同。 你从中受到什么启发。 怎样表示电流的强弱。 (类似感悟)。 学生思考后,导入新课。 学起于思,思源于疑,求知欲是从问题情境开始的,以简单的实验导入新课,激发学生的兴趣,以趣生疑,以疑点点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,促使学生不断发现问题,自觉地在学中问,在问中学。 二 .自学释疑
开关控制整个电路,开关位置对它的控制作用没有影响。 干路开关 控制整个电路, 支路开关 只控制它所在的那条支路。 只有一条路径,一条 回路。 有多条支路,多个回路