1学科教学体育培养方案(编辑修改稿)

1学科教学体育培养方案(编辑修改稿)内容摘要：

第二章 教育心理学的基本理论 教学要求 本章主要探讨心理发展的一般规律、影响心理发展的基本因素、主要的心理 12 发展理论、教育与心理发展的关系、有效教育的特征等教育心理学的基本问题。 教学的基本要求是：正确理解心理发展的一般规律和影响因素，理解主要的心理发展理论，正确认识教育在心理发展中的作用，充分认识教育的价值。 教学时数： 3 学时。 第一节 心理发展的一般规律 主要知识点： 一、心理发展的概念 二、心理发展的一般规律 三、心理发展的模式 重点解决问题：心理发展的一般规 律 第二节 影响心理发展的因素 主要知识点： 一、遗传决定论 二、环境决定论 三、共同决定论 四、辩证唯物主义的心理发展观 重点解决问题：辩证唯物主义的心理发展观 第三节 心理发展的理论 主要知识点： 一、皮亚杰的心理发展观 二、埃里克森的心理发展观 三、维果茨基的心理发展观 重点解决问题：三种心理发展观的异同 第四节 教育与心理发展的关系 主要知识点： — 、教育的概念 二、教育在心理发展中的地位和作用 三、有效教育的特征 重点解决问题：教育在心理发展中的地位和作用 [研究专题和教学案例 ] 1． 影响心 理发展的因素及其相互关系（专题） 2．教育塑造人（专题） 第二篇 学习心理 第三章 学习心理概述 教学要求 本章主要探讨学习的一般概念、学习的结构和过程、学习的分类、学生学习的特点等问题。 13 教学的基本要求是：理解学习概念的实质，了解学习的结构和信息加工过程，掌握学习的分类和学生学习的特点。 教学时数： 3 学时。 第一节 学习概述 主要知识点： 一、学习的概念 二、人类学习的特点 重点解决问题：人类学习的特点 第二节 学习的结构和信息加工过程 主要知识点： — 、 学习的结构 二、学习的阶段 三、学习的信息加工过程 重点解决问题：学习的信息加工过程 第三节 学习的分类 主要知识点： 一、学习的内容分类 二、学习的性质和机制分类 三、学习的结果分类 重点解决问题：学习的性质和机制分类 第四节 学生学习的特点： 主要知识点： 一、学生学习的接受性 二、学生学习的间接性 三、学生学习的系统性 四、学生学习的快速高效性 五、学生学习的主体性 重点解决问题：学生学习的主体性 [研究专题和教学案例 ] 1． 学习过程中的信息加工（专题） 2．就学生学习的特点谈一谈我国当代教育史上 的失误（专题） 第四章 学习理论 教学要求 本章是教育心理学的重点内容，也是教育心理学的教学重点和难点。 本章主要介绍国外的学习理论，包括联结派、认知派、联结认知派和其他的学习理论。 教学的基本要求是：理解各个流派的学习理论的实质，分析比较各个流派学习理论的异同，正确认识各个学习理论在学与教过程中的理论价值和应用价值。 教学时数： 5 学时。 14 第一节 联结派的学习理论 主要知识点： 一、桑代克的“试误一联结”学习理论 二、经典性条件反射的学习理论 三、操作性条件反射的学习理论 四、联结派学习理论的发展 重点解 决问题：联结派学习理论的价值和局限性 第二节 认知派的学习理论 主要知识点： — 、格式塔学派的“顿悟”学习理论 二、托尔曼的符号学习理论 三、布鲁纳的“认知一发现”学习理论 四、奥苏伯尔的“接受一同化”学习理论 五、认知建构主义的学习理论 重点解决问题：认知派学习理论的价值和局限 第三节 联结 认知派的学习理论 主要知识点： 一、加涅的信息加工的学习理论 二、班杜拉的观察学习的理论 重点解决问题：联结 认知派的学习理论的价值和局限 第四节 其他的学习理论 主要知识点： 一、维列鲁学派的学习理论 二 、人本主义的学习理论 重点解决问题：其他的学习理论的价值和局限 [研究专题和教学案例 ] 1． 学习理论的发展和趋势（专题） 2．联结派和认知派的学习理论在教学中的应用（案例） 第五章 学习动机 教学要求 本章主要探讨学生学习动机产生的机制、理论、培养和激发等问题。 教学的基本要求是：了解学生学习动机的结构、形成机制和主要的动机理论， 掌握培养和激发学生学习动机的途径和方法，在教学中能运用动机的有关理论和方法，培养和激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。 教学时数： 5 学时。 第一节 学习动机概述 主要知识点： 一、动机的概念和分类 15 二、学习动机的结构 三、学习动机对学习效果的影响 重点解决问题：学习动机对学习效果的影响 第二节 国外主要的动机理论 主要知识点： 一、本能论 二、驱力论 三、强化论 四、需要层次论 五、认知失调论 六、自我效能论 七、成就动机论 八、归因论 重点解决问题：各种动机理论的价值和局限 第三节 学习动机的培养与激发 主要知识点： 一、 内部动机的培养与激发 二、外部动机的培养与激发 重点解决问题：教学中如何培养和激发学生的学习动机 [研究专题和教学案例 ] 1．如何提高学 生学习的内部动机（专题） 2．期望教育的心理学依据（专题） 3．结合学科教学谈如何强化学生的外部动机（案例） 第六章 知识的掌握 教学要求 本章主要阐述学生知识掌握的心理活动特点和规律。 教学的基本要求是：理解知识的表征和分类，把握知识掌握的过程和条件，学习促进知识掌握的途径和方法，能应用知识掌握的理论于教学之中，提高学生知识掌握的能力。 教学时数： 5 学时。 第一节 知识的一般概念 主要知识点： 一、知识的概念 二、知识的表征形式和分类 重点解决问题：知识的表征形式与分类 第二节 知 识掌握的心理过程 主要知识点： 一、知识的获得 16 二、知识的保持 三、知识的应用 重点解决问题：理解知识掌握的过程及相互关系 第三节 知识的获得 主要知识点： — 、知识获得的概念 二、知识获得的条件与方法 三、概念和规则的获得 重点解决问题：概念和规则获得的条件 第四节 知识的保持 主要知识点： 一、知识保持的概念和意义 二、知识保持的条件与方法 三、促进知识保持的教学策略 重点解决问题：如何提高学生知识保持的效率 第五节 知识的应用 主要知识点： 一、知识应用的概念 二、知识应用的过程和制约条件 重点解决问题：如何促进学生对于知识的有效应用 ［研究专题和教学案例］ 1．用现代知识观评价知识的价值（专题） 2．知识保持教学策略的实际运用（案例） 第七章 技能的形成 教学要求 本章主要探讨动作技能和智力技能的形成及培养。 教学的基本要求是：明确动作技能和智力技能的概念和特点，掌握动作技能和智力技能形成的条件和培养途径。 教学时数： 3 学时。 第一节 技能概述 主要知识点： 一、技能的概念及意义 二、技能的种类 三 、动作技能和智力技能的关系 重点解决问题：技能的实质及在学习中的作用 第二节 动作技能的形成 主要知识点： 一、动作技能的理论 17 二、动作技能形成的标志 三、动作技能的培养 重点解决问题：动作技能形成的条件 第三节 智力技能的形成 主要知识点： 一、智力技能的理论 二、智力技能形成的特点 三、智力技能的培养 重点解决问题：教学中如何促进智力技能的发展 ［ 研究专题和教学案例］ 1．从现代知识观看培养技能的重要性（专题） 2．智力技能培养的教学设计（案例） 第八章 问题解决与创造力培养 教学要求 本章主要阐述 学生解决问题的能力与创造力培养的途径和规律。 教学的基本要求是：掌握问题解决和创造力的理论观点，明确问题解决和创造力的相互关系，能将问题解决和创造力培养的途径与方法应用于教学实践中。 教学时数： 4 学时。 第一节 问题解决概述 主要知识点： 一、问题的概念和种类 二、问题解决的特征 三、问题解决的心理过程 四、问题解决的策略 五、影响问题解决的因素 六、问题解决能力的培养 重点解决问题：如何有效地解决问题 第二节 创造力的培养 主要知识点： 一、创造力的概念和特征 二、创造力与问题解决的关系 三、创造力 的理论 四、影响创造力的因素 五、创造力的测量 六、创造力的培养 重点解决问题：创造力培养的有效途径 [研究专题和教学案例 ] 1．如何培养学生的创新能力（专题） 18 2．如何培养学生解决问题的能力（案例） 第九章 学习策略 教学要求 本章主要探讨主要的学习策略以及学习策略教学的途径和方法。 教学的基本要求是：了解学习策略的概念和作用，掌握主要的学习策略及在教学中的应用。 教学时数： 3 学时。 第一节 学习策略概述 主要知识点： — 、学习策略的概念 二、学习策略与元认知、认知策略、智力技能和学习方法 三、学习 策略的作用 重点解决问题：学习策略及其作用 第二节 几种主要的学习策略 主要知识点： 一、知识识记和理解的策略 二、知识保持的策略 三、知识应用的策略 重点解决问题：学习策略的有效性和针对性 第三节 学习策略的教学 主要知识点： 一、学习策略教学的技术 二、元认知培养与思维能力的训练 三、学生自学能力的培养 重点解决问题：学习策略培养的途径和方法 ［研究专题和教学案例］ 1．学习策略教学的有效技术探讨（专题） 2．结合学科教学进行学习策略训练的实践（案例） 第十章 学习的迁移 教学要求 本章主要阐明学 习迁移的概念、种类和理论，学习迁移的条件。 教学的基本要求是：了解学习迁移的概念和实质，掌握促进学生学习迁移的条件和途径。 教学时数： 3 学时。 第一节 学习迁移概述 主要知识点： 一、学习迁移的概念 二、学习迁移的种类 19 三、学习迁移的作用 重点解决问题：理解学习迁移的作用 第二节 学习迁移的理论 主要知识点： 一、形式训练说 二、共同要素说 三、概括化理论 四、关系转换说 五、认知结构迁移说 重点解决问题：各种迁移理论的异同 第三节 促进学习迁移的教学策略 主要知识点： 一 、影响学 习迁移的因素 二、促进学习迁移的方法 重点解决问题：如何促进学生的学习迁移 [研究专题和教学案例 ] 1．学习迁移的理论发展和趋势（专题） 2．结合学科教学进行学习迁移的训练（案例） 第三篇 德育心理、美育心理和心理健康教育 第十一章 品德及其形成 教学要求 本章主要阐明品德及其形成的理论、条件、规律、培养途径等问题。 教学的基本要求是：了解品德的概念、品德的心理结构、品德发展的理论及过程；掌握品德培养的途径和方法。 教学时数： 4 学时。 第一节 品德概述 主要知识点 ： 一、品德的概念 二、品德的心理结构 三、品德在人格结构中的地位和作用 第二节 品德形成的理论 主要知识点 ： — 、中国古代的品德心理思想 二、认知派的品德理论 （一）杜威的道德发展阶段论 （二）皮亚杰的道德认知发展论 （三）柯尔伯格的道德认知发展论 20 三、新行为主义的品德理论 主要知识点： （一）斯金纳的品德理论 （二）班杜拉的社会学习论 重点解决问题：各种品德形成理论的价值和局限性 第三节 品德形成的过程与条件 主要知识点： — 、品德形成的一般过程 二、道德认知的形成 三、道德情感的形成 四、道德 意志的形成 五、道德行为的形成 重点解决问题：学生品德形成的过程 第四节 影响品德形成的因素和品德培养的策略 主要知识点： — 、影响品德形成的因素 二、品德培养的策略 三、学生品德行为不良的矫正 重点解决问题：如何培养学生的品德 ［研究专题和教学案例］ 1．品德心理结构模式的比较研究（专题） 2．学生品德不良的矫正技术（案例） 第十二章 心理健康教育 教学要求 本章主要探讨心理健康教育的理论、途径和方法。 教学的基本要求是：了解心理健康、心理健康教育的概念和理论，掌握心理诊断和心理咨询的理论、途径和方法。 教学时数： 3 学时。