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问题 ② ：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。 可这时一群顽 童把草抱走了，诗人着急，他说： “南村群童欺我老无力 ”，杜甫写此诗时只有49 岁，为什么用一个 “老 ”字，是否用得不准确。 问题 ③ ：群童为何抱茅。 问题 ④ ： “归来倚杖自叹息 ”，他叹息什么。 问题 ⑤ ：给此段加一个什么小标题。 ⑶ 、赏析第三诗节 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么。 问题 ①

以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。 ” 生：第四段“乘电梯耳膜受着强压，降落下来立即坠入喧嚣。 „„尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。 ” 师：请同学们反复朗读这两个例句，闭上眼睛想象，把你的感受说出来。 生：读到“ 长风万里„„”的时候，我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ”这段话化静为动，写出了风大楼高的特点。

中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。 这个论点是通过摆事实、讲道理得出来的。 作者举了反面例子，如一些脱离口语弄巧成拙的例子，说明话怎么说，文章就怎么写。 又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。 作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。 接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。

没等庄公寒暄几句，曹刿就问：大王凭借什么来作战呢 ?庄公答：那些贵重财物与好吃的美味，我可从来是不会独享的，都要与他人一起品尝，俗话说独口不香众口香嘛。 我效仿贤人所为，我想上天一定会助我成功的。 曹刿轻蔑地说：你的这种赏赐要是没发放妥当，他们也不会服从你的。 神还会帮助你吗。 庄公定了定，说：在祭祀神灵的时候，我向神献出的东西从来都不虚报，扎扎实实地告诉神灵，这还不够吗。

在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败 , 除赢得诗坛盛名之外，失意而归。 其诗风平易清淡，有超妙之 趣。 2 、引导学生回忆温习孟浩然诗《望洞庭湖赠张丞相》，导入新课学习。 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 背诵这首诗，说说作者当时的写作意图及诗风特点。 明确：向往功名事业

指导 学生练口才 教 学 过 程 教法提要 学法指导 关键点拨 师提出采访要求： （ 1）要结合背景资料展开联想，确定一个主题。 （ 2）为了增强生活感，可以这样开头：各位观众，我们现在所处的位置是卢龙县王吴庄村，我脚下是本村的耕地，现在大家可以看到 „„ 从而吸引观众。 学生模拟记者（用书本当话筒，用书包或其它东西当摄像机），分组进行 “ 采访 ”练习。 教师参与其中，相机点拨。 指名汇报交流

打郑屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一 拳打落两颗门牙，不仅表现他的勇武，而且更显示了他的疾恶如仇。 ⑤消遣郑屠：本是去打，然而打前一连戏耍郑屠三次，引得对方落入圈套，来个打得有理，痛痛快快地打，表现了他的勇而有谋。 ⑥智走他乡：表现了他粗中有细，注意斗争方式。 六、细节描写 课文的细节描写是很精彩的，尤以三拳打死郑屠最为惊心动魄，遣词造句更见匠心。 《选举风波》 一、作者简介： 秦文君，

差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强，如 142班的肖耀， 143 班的胡学礼，写作文一点也不动手的。 143 班是本人接的班主任，要好得多， 142班必须花较大的力气。 具体措施： 重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发

我个人认为他是对旧社会的憎恶。 师：为什么是你个人认 为。 张亮：有其他同学认为是失望的情绪。 吕绅：我们组讨论的是死水的象征意义。 我们认为死水象征的是黑暗的中国。 背景资料中说，他在美国留学时期写的《太阳吟》《洗衣歌》等名篇，表现的是他对异国帝国主义“文明”的鄙视以及对祖国的深切思念，正当他满怀热情回到中国时，他才发现，祖国已破碎不堪，昔日美丽的家乡，已经改变了模样，军阀混战，列强入侵

实际出发，见仁见智。 ） 以上的处理要在师生、学生之间读读议议中完成，使学生在读中加深理解，朗读中表现理解。 对一些“点”的理解、鉴赏可以穿插其中。 （三）三读《死水》，分析句式上的特点，体味“三美” —— 音乐的美、绘画的美、建筑的美。 1 这是 /一沟 /绝望的 /死水， 2232 清风 /吹不起 /半点 /漪沦。 2322 不如 /多扔些 /破铜 /烂铁， 2322 爽性 /泼你的 /剩菜