口语

、 教师引导学生对表达爱的三种教育方式发表意见，并随机板书： 溺爱 缺乏生活能力 爱 粗暴 缺乏信心 良苦用心 鼓励 走向成功 师：刚刚大家在跟叔叔阿姨的沟通中用了许多方法来说服他们，比如 谈看法 举例子 讲故事 说名言 （板书） 切实做到 有理有节。 下面请 叔叔、阿姨 谈谈他们的看法。 师 再 感谢。 设计意图： 此环节请家长和孩子再现他们平时在家里的一些教育情景

，有启发意义。 说出你读过的一些好书的书名： 例如： 《 木偶奇遇记 》 …… 推荐一本好书 • 说说书的主要内容； •

要让学生实践，给学生鼓励。 记得在一新接班级的口语交际课上，为了摸清全体学生口语交际的能力情况，我在教学过程中设计了每一个学生都要上讲台发一次言。 结果，能发言的大多数学生就一两句话。 不能发言的学生中，大部分低着头，一脸憋得通红，喘着粗气，更有甚者连眼泪都急出来了。 至此，为了改变现状，我从两方面入手 : 在教学上 ,把分组交流后，再推荐说得好的同学上讲台汇报的教学过程，调整为分组交流

安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4．演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 习作 教学目标 1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2．习作内容具体，句子通顺。 教学过程 1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。 想想图中的人物的服饰有什么特点。 2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。 语言清晰，句 子通顺，说详细一点。

学生玩游戏。 引入赞美。 二、教师解析赞美的含义，学习赞美。 教师解析赞美的含义。 板书课题，学生齐读课题。 三、联系生活，运用赞美。 测测学生的欣赏能力。 班主任寄语。 思考：如果你欣赏一个人或赞美一个，你会怎么表达。 讲解表达方式。 学生赞美别人。 教师提出赞美的要求。 学生

神话故事 神话故事 盘古开天地 嫦娥奔月 女娲造人 女娲补天 后羿射日 夸父追日 精卫填海 八仙过海 传统美食 饺子 汤圆 月饼 粽子 …… 传统节日 神话故事 传统工艺 传统美食 传统服饰 民族艺术 民族艺术 戏剧 国画 传统服饰 传统节日 神话故事 传统工艺 传统美食 传统服饰 民族艺术 • 主题：生活中的中华传统文化 • 要求：把在综合性学习中搜集到的有关中华传统文化的资料或看到

结发言。 这时，你认为小琪会怎么说。 你估计我会怎么讲。 小琪说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案： 小琪说：现在是多元 社会，个人的 理想没有标准答案。 三百六十行，行行出状元，而且个人理想还可能随着时间推移、心智成熟而发生改变。 因此，我认同他们的想法。 （意近即可） 我说：小琪说的有些道理，但是 学生人生理想 的物质化

想去看看吗。 一、观察第一幅图。 出示挂图，小青蛙的家好吗。 鼓励学生用普通话描述小青蛙的家：清清的池水，绿绿 2 的荷叶，漂亮的荷花，小青蛙的家真美。 二、引导观察第二幅画。 图上画了些什么。 池水变得黑黑的、臭臭的，上面还飘满了垃圾，小青蛙的家变脏了。 为什么池塘里 会 变成这样。 是谁丢的垃

是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。 ）（ 3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢。 （启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。 ） 第二板块： 完成学案 分层训练 依据学情，分层 训练（略） A（基础）所有学生都完成 B（中等）中等生完成即可 C（拓展）学有余力的学生完成。 根据学情，分层训练

同学 们想一想同学们哪些方面值得我们夸奖。 生：（读口语交际的两段内容要求） 师：同学们哪些方面值得我们夸奖。 生：大方。 生：乐于助人。 师：有的人喜欢看书，知道的特别多； 每个同学都有自己的长处。 有的人刻苦练习，能写一手好字；有的人喜欢看书，知道的特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，别人一有困难，就尽力相助„„这次口语交际，就让我们夸夸每个同学的长处。 这次口语交际