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”，这就证明了“鬼”是不存在的，照应了第一段“畏惧则存想，存想则目虚见”。 第四部分 (4)：从“精念存想 ”表现于目、耳、口的现象来证明“鬼”是人的主观思想，并非实有。 第 4 自然段：这一段再次强调了“念”和“想”，人生病了，久卧病床，不免胡思乱想，有时产生虚幻，这些虚幻从目、耳、口表露出来，就是所谓的“鬼”的形、声、言。 还强调了“畏惧”，病人独卧一室，不免产生“畏惧”

家、 家。 他批判：“ ”论，继承和发展了古代 朴素唯物主义学说，认为 “ ”是人的生命和精神的物质基础，“死而精气灭”，没有脱离形体而独立存在的。 本文的论点是。 阅读文段，做文后的问题 A 何以效之。 传曰：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者。 宋之疱丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也。 ”二者用精至矣。 思念存想，自见异物也。 人病见鬼，犹伯乐之见马，庖丁之见牛也。 伯乐、庖丁所见非马与牛

第二部分（ 26）：抒发对周恩来的思念之情。 第三部分（ 79）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。 第四部分（ 1011）：再次抒发思念之情，结束全文。 四、分析第二部分 1. 作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起。 学生讨论、交流、明确： 因为 海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人

次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。 后期的作品还有《万历红瓷瓶》 (1933)、《台风》 (1934)、《早春的旅行》 (1941)、《寂寞的一生》 (1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。 志贺直哉于 1971年 10月 21日逝世。 对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。 志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，

南宋 七绝 《清苑斋集》 约客不至， 集虑不安 字简、 意深 如梦令 李清照 南宋 词 《漱玉词》 雨后花残， 多愁伤感 婉约、 细腻 书江西造口壁 辛弃疾 南宋 词 《稼轩长短句》 北方沦陷， 极度哀愁 豪放、 慷慨 三、名句鉴赏 1．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦，意象极为明快、可爱。 2．春潮带雨晚来急

人， “ 唐宋八大家 ” 之一。 二、综合园地。 ① 三年的初中生活即将结束。 请用苏轼《水调歌头》中的两句诗词表达分别后对老师、同学们的良好祝愿： ，。 其 中 含 有 哲 理 的 诗 句是： ， ，。 ②“ ，。 ” 晏殊见春花凋谢，燕子归来，心中不禁产生了对春光逝去的惋惜、怅惘之情。 ③ 王 维 《 使 至 塞 上 》 中 描 写 边 塞 奇 特 壮 美 景 色 的 句 子 是： ，。 ④

材。 针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。 其次，我教给学生阅读的方法，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。 自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一 个课时能认识一个事物便达到了目的。 定向阅读，由我根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。

学措施 重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。 重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

面。 （二）指导： 观点深刻有创意 议论文要能写得引人深思、发人深省，必须得有深刻而有创意的观点。 这里的深刻而有创意不只 是指言他人所末言，还把观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。 这样的观点，才能让人读了觉得目前一亮。 内容具体不空洞 有些同学写议论文往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只是一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。 好的议论文

论点。 例如： 李力同学是个非常勇敢的人。 有一次，他上街买东西，碰上一个人大声地喊“抓 小偷”。 好多人见小偷跑过来，都躲到了一边，他却一个箭步冲上去，抱住小偷，扭打起来„„ 除去以上四种最常用的议论方法之外，还有类比法、因果互证法等等。 我们知道，思维方法的正确与否，对一篇文章的成败有很大影响。 所以，我们在考虑论点的时候，首先应该弄清楚，构思这篇文章应该用归纳的思维方法还是演绎的思维方法