游戏

程和积累的活动经验，经历在操作中体验和感知意义的过程。 （ 2）纵看教材：把握知识脉络 分一分与除法这个单元是在学生了解了乘法的意义；会用 2— 5 的乘法口诀解决问题的基础上进行学习的。 后续还有 ：二年级上册 的 6— 9 的乘法口诀和表内除法；二年级下册的 两位数除以一位数的有余数的除法和除法的竖式计算；三年级上册的整千、整百、整十数除以一位数的除法和两位数除以一位数；三年级下册的两

以独立进行。 是最基本的游戏行为。 奔跑跳跃、原地打转、马驹扬蹄蹦跳、猴类翻滚、荡秋千 战斗游戏 两个以上个体参加，是一种社会行为攻击有分寸、信赖对方、严格自控、不会发展成真正的战斗 动物亲密的厮打。 动物游戏基本形式 特征 举例 单独游戏 无需伙伴、可以独立进行。 是最基本的游戏行为。 奔跑跳跃、原地打转、马驹扬蹄蹦跳、猴类翻滚、荡秋千 战斗游戏 两个以上个体参加，是一种社会行为攻击

性 2．游戏环境的多样性 3．教师角色的多重性 4．游戏机会的均等性 2020游戏研讨会 .MP4 ★ 在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。 存在的问题： ★ 游戏一定要在教师的指导下才能进行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏 幼儿在游戏中没能充分体现主体性，而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断。 ★

动物吗。 》 科学思维过程：提出问题 ——分析问题 ——解决问题 结构形式： 总 ——分 ——总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么游戏 还有待更深入研究 学习说 锻炼说 现象 —— 特征 —— 原因 —— 总结 （ １－４）举例说明动物的游戏行为

集体生活，积极参加各种有益的活动，在合作与参与中体验快乐。 探究式合作教案 二、 各小组设计 和编排游戏 三、 汇报自己编排的游戏 1． 介绍自编游戏 2． 做游戏 3． 修改游戏 四、 总结 谈一谈你刚才和伙伴们玩游戏时的心情。 先试玩游戏，再根据

能使游戏双方公平呢 ? [生 ]游戏规则可以修改为：当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得 3分，否则小明 得1分． [师 ]谁还能有别的方法修改游戏规则，使游戏双方公平呢 ? [生 ]当两枚骰于的总数之和小于 7时，小刚得 1分，大于 7 时，小明得 1 分，等于 71 时，小刚和小明都不得分．这样小刚和小明获胜的概率都为3615．这样这个游戏规则对双方都 是公平的． [师

规则不公平 ,单号的同学纷纷提出抗 议 . (2)学生在教师的引导下积极思考 ,寻找游戏规则的不公平所在 ,学生还会从通过计算概率的角度来解释问题 . 第三环节 :层层紧扣 ,探究新知 活动内容 : (1)如果将游戏规则改为“当两枚 骰 子 的点数之积为奇数时 ,单号同学则得 2分 ,否则双号的同学得 1分 ,” 这样的游戏能接受吗 ?如果不能接受 ,应该如何修改规则才能使游戏公平

四、作为创编能力培养的游戏 六、作为课外音乐活动的游戏 ‏ 一、 导入过程的游戏 游戏教学策略的研究： （一）熟悉音乐是基础。 （二） 示范动作展过程。 （三） 学生练习及纠错。 （四） 注重多变再激趣。 音乐游戏方法 •

A B (2， 2) (3， 2) D E F H G (﹣ 4， 0) (5， 0) (。

使该游戏对双方公平。 议一议 辨一辩 甲平均每次得０ .５分，乙平均每次得０ .７５分。 甲不该接受这个规则。 用所给下图中的两个转盘进行“配紫色”游戏：分别旋转两个转盘，若其中一个转盘转出了红色，另一个转出了蓝色，则可配成紫色，此时甲得 1分，否则乙得 1分 . 这个游戏对双方公平吗。 若你认为不公平，如何修改规则才能使该游戏对双方公平。 做一做 再想一想 Ｐ 甲 ＝ 4 4 1 1 1 75