音乐

4．学习吹奏八孔竖笛的姿势： （ 1） 持笛方法： 左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为背孔，左手食指、中指、无名指按 3 孔。 右手大拇指持笛身，食指、中指、无名指、小指按 7 孔。 （教师边讲解边示范，边指导学生练习） （ 2） 演奏姿势： 身体要自然端正，竖笛与身体的夹角保持 40 度左右，肩部放松，两臂自然下垂。 手指、手腕放松，应注意用指肚按空，以使孔关闭严密。

从这段视频你能看出河南人什么性格特点。 （开朗、豪爽、爽朗） 用河南方言学说歌词。 师：小朋友们想不想学河南话。 今天老师跟大家一起来用河南方 言来说说我们这首歌的歌词。 准备好了吗。 课件出示歌词，师生一起说歌词。 刚才学说了河南话，现在我们一起去摘牡丹好吗。 去之前我们要互相邀请对方。 （邀请方法：邀请方： 哎 „ 摘牡丹咯 „ 被邀请方 ：哎 „ 来啦 „ 合： 那 哈 依 呀 嘿 „ ）

、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 教学难点：引导学生主动地探索积极参与活动。 二、说教法、学法 我以“秋天”为话题深情地导入， 充分运用 情境熏陶法 ，将学生带人意境，为上好这一节音乐课开了一个好头。 学生采用移情法听老师声情并茂的导入，从而很快地进入上好这一节音乐课的意 境。 我采 用示范教学法，让学生进行发声训练，学生正处于变声期，也是

步，这种心理背景在教学活动中就表现为总是给学生一些比较难的作品。 现在我们要指出，给学生一个什么难度的作品，不仅仅要从教学的科学性出发去考虑，也要从钢琴学习动机的角度考虑问题。 前面我们知道，学习的努力程度对形成进一步的学习需要有重大影响。 那么如果课题的难度太大，一方面会存在学生必须通过极大 的努力才能够弹下来的情况，另一方面会存在即便弹下来了质量也总是难以达到教师要求的现象。

们来欣赏一首歌曲。 听后说说 有什么感受。 （简介： 20 世纪 20 年代在美国出现了乡村音乐，乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外，还向往温暖、安宁的家园，歌唱自己美丽的家乡等等„„） 同学们，这首动听的旋律，仿佛把我们带到了那美丽、迷人的牧场„„随即，播放《牧场上的家》的伴奏。 二、 教学目标：（ 3 分钟） （ 1）情感目标： ，学生能用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音来歌唱

词 “斯瓦尼 ”的由来： 1851年某天，福斯特来到他兄弟的办公室问他，有哪条南方河流的名字叫起来好听，想要用它写到一首新的歌曲里面去，他的兄弟说雅索不错，他说那个名字已经使用过了；然后他的兄弟又建议 “帕地 ”，他回答说他不想要这个名字。 于是他的兄弟走 到书桌前取下一本地图 集，打开美国的地图，瞧了半天，他的兄弟手指停留在 “斯瓦尼 ”上，那是一条在佛罗里达流入墨西哥湾的小河流

说教法： 根据对教材的分析以及学生的实际情况 ，结合课改中面向全体学生，以学生发展为本的新理念，确立了新的教学目标：我将用讲授法、演示法、情感教学法、类比法、讨论法、创设情境方法。 听赏民乐合奏的《紫竹调》，感受曲调的音调特点，激发学生学习兴趣，然后说说听到了什么乐器的声音。 （其中的一两种） 知道《紫竹调》的起源及其发展，了解江苏小调。 、赏、说的过程中，运用比较、讨论、小组合作等学习方法

变奏曲手法的运用，使主题变幻无穷，产生了各种优美的旋律，带出的是各种不同的音乐形象，使人们感受到音乐语言的美妙和无穷的力量，尽最大范围的发挥学生的音乐想象力，用音乐感染学生，培养学生的音乐兴趣和想象能力。 著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操 的助长剂。 ” 三、练习创作法

因此 ,在想控制音符的音长 ,就必须知道乐曲的速度和每个音 符所对应的节拍数 ,在这个设计中所播放的乐曲的最短的音符为四分音符 ,如果将全音符的持续时间设为 1s 的话 ,那么一拍所应该持续的时间为 ,则只需要再提供一个 4HZ的时钟频率即可产生四分音符的时长 .要想让系统知道现在应该播放哪个音符 ,而这个音符持续的时间应该是多少 ,就必须编写乐曲文件 ,在乐曲文件中音符是按地址存放的

每个角色又有细致的分工 京剧的表现形式 京剧有四大表演手段： 唱 （唱腔）、念 （道白）、 做 （表演）、 打 （武打）四大基本功。 京剧的脸谱 忠耿