物体

二、创设情境，提出问题 ⒈让同学们照样子摆一摆。 ⑴请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。 ⑵比较观察的结果。 提问：从正面观察，为什么看到的形状却不同。 ⒉教学试一试 ⑴提出要示：如果从上面看，

正确的测量方法。 3．情感、态度与价值观 (1) 通过对长度、体积的测量 ， 培养学生认真细致、实事求是的科学态度 ，学以致用、理论联系实际的学风。 (2) 通过 对长度 、 体积的测量，密切联系实际，渗透物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 2 【重点、难点】 教学重点： (1)正确地使用刻度尺，正确地读数，记录数据。 会使用量筒 (杯 )测物体的体积。 (2)会正确地换算长度

谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。 室外活动：寻找有生命的物体。 （注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知 “有生命 ”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 二、记录有生命的物体。 谈话：在刚才的活动中，你寻找

= 500 106 181。 m= 5 108 181。 m 42cm=_______nm 42cm= 42 107 nm= 108 nm (2) 测量长度的工具 —— 刻度尺 0 1 2 3 4 5 6 cm 1 2 3 4 5 6 cm （ 3）怎样使用刻度尺 第一步：观察刻度尺的 0刻度线和分度值。 0 1 2 3 4 5 6 cm 1 2 3 4 5 6 cm 第二步：刻度尺的

的作用，教师只提供有结构的材料，从“橡皮泥” —— “马铃薯” —— “鸡蛋”，让学生在逐步深入地探究 中，自己发现，更好地掌握使沉在水里物体上浮的方法，从中体会影响物体沉浮的原因。 我把教材上对沉浮材料特点的研究放在《把固体放在水中》这一课中进行；把玩潜水艇的这部分活动放到了最后，设计了“橡皮泥” —— “马铃薯” —— “鸡蛋” —— 潜水艇层层递进的研究，根据这几种材料的特点

从上面看，看到的形状是 的物体有（ ）。 ① ⑥ （ 2）从右面看，看到的形状是 的物体。

单位换算统一，本题将三者的单位统一为 m/s 或 km/h 进行比较 . 小汽车的速度为 v2=30m/s，自行车的速度为 v3= m/s. 火车的速度为 v1＝ m/s， 的速度大。 (5)速度的含义：人步行的速度约 m/s，表示人在 1s 内通过的 是小轿车行驶的速度约 km/h. 3. 匀速直线运动 如果物体沿直线运动，并且速度大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动 . 【例

和日常生活中的物理学道理。 二、教材分析本节内容包含三个问题：一是学生实验：用停表测量时间；二是比较物体运动快慢的方法，落实过程与方法的教学目标；三是使学生明确表示物体运动快慢的概念——速度，主要体现在知识与技能的教学目标中。 本节课的重点是让学生通过

慢的探究活动，使学生具有对科学 的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二、 教材分析 本节内容包含三个问题：一是学生实验：用 停表测量时间；二是比较物体运动快慢的方法， 落实过程与方法的教学目标；三是 使学生明确 表示物体运动快慢的概念 —— 速度，主要体现在知识

论：影响物体运动快慢的因素有哪些。 如何具体比较 一 个小球比另一个小球快多少。 引入控制变量法的思想。 学生讨论得出： 谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）； 谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快） 学生回答后师介绍控制变量法并板书 学生分组实验 （ 1）问题与猜想 如何用控制变量法比较物体运动的快慢。 （ 2）制定计划 教师提供钢珠、塑料小球、长木板、钟表、刻度尺等工具．