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2、 道阿基米德原理，能用公式表达阿基米德原理。 板块三：利用阿基米德原理阅读 懂例题，模仿例题解题。 板块四：知能转化学法指导：对子间相互检查自研成果，解决自学时的疑难问题，并用 红笔评定等级。 重点交流： 题。 组长主持：本组在第一次互动后仍存在的疑难问题，组织组员针对疑难展开讨论。 重点讨论：找有用的已知量，写公式及变型公式，单位转换等。 ）展示方案一：预设：针对自研板块一逐项展示于黑板。

总理说： “ 我今晚要批这些文件。 你们送来的稿子，我放在最后。 ” 改为转述句： 你们见过这样的总理吗。 改为陈述句： 六 、根据意思选择适当的词语，填在括号里。 打量 浏览 仰望 瞅见 俯视 （ 1）粗略地看一遍。 （ ） （ 2）仔细看。 （ ） （ 3）看见。 （ ） （ 4）从高处往下看。 （ ） （ 5）抬头向上看。 （ ） 七 、读句子，并说说你从中体会到什么。 （

”也能看出总理工作劳苦，特别是叫我先去睡一觉，因为当时已是黑夜，可见总理的工作时间是多么长啊。 师：同学们说得多好啊。 在你们的短短数语之中，我们也仿佛站到了总 理的办公桌前，看到了他伏案工作的情景。 变“讲懂”为“读懂”，是教学观从“教师为中心”到“学生为主体”的转变。 课堂教学中应让学生施展本领，看学生的本事。 片段二： 师：请同学们自由朗读第 3 段，看看作者有什么感想。 师：你读懂了什么

)，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。 二、课内研讨 （一）小组 合作 故事发生的环境怎样。 默读课文第 1 自然段，画出有关环境描写的句子。 这样的环境描写有什么作用。 找出课文中与 “三 ”有关的描写。 孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里 ? （二） 重点探究 请同学上台表演孙悟空三大白骨精的情景，体会白骨精

苦，生活简朴的句子用不同的线画出来。 六、 集体反馈。 根据学生回答，相机引导学生理解作者从细节描写中体 现人物 高贵的品质。 我走进总理的办公室。 那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不 大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 这时候，值班室的同志送来了两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。 总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。 花生米并不多，可以数得清颗数

学着小鸟的样子问一问。 （指名读、 评议、挑战读） ，小鸟是怎么做的。 请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。 （学生自读，同桌交流） 5 .谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读有关的句子）。 （齐读第２自然段） ，小鸟跟着小树去了哪些地方。 看到了哪些有趣的东西。 请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 富。 因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识

找出相应的自然段 ， 划出相应的句子。 小组交流： 后进生先说说自己找的句子，优生帮助后进生，并且优生带后 进生朗读。 汇报展示： 两个小组展示这个问题，后进生汇报找的内容，小组一起朗读。 其他同学跟读。 评价： 老师 评价。 学习目标 ：让学生明白遇到问题要懂脑想想，动手做一做。 感悟小林的好品质 —— 好奇心 辅助问题： 你佩服小林吗。 为什么。 小组交流：

而后练习读书。 教师 检查学生读书情况 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 同桌之间互查。 （ 1）指名读书，大 家进行 评价。 （ 2）想一想课文讲了一件什么事。 四、指导书写 10分钟 指导学生进行书写： 教师 让学生进行板演，进行 评价。 读一 读，并用带点的字口头组词语。 让学生观察田字格中的范字，而后描 红。 五、课堂作业 5 分钟 填上合适的词。 一（ ）桥 一（ ）专家 一（

5 自然段）凡卡写信的内容及联想。 （ 3）写信后（ 16— 21 自然段 ） 凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 ：大家能说说分段的依据吗。 （按照事情发展的顺序写的。 ） 六．学习生字： 撇。 噎 七 .布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 八 .板书设计： 写信前（ 1—— 2） 写信后（ 3—— 15） 写信后（ 16—— 21） 第二课时 一、探寻写作思路，整体感知

二至第五自然段 （ 1） 汇报读 第二、三和第五自然段。 （ 2） （出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。 ”板书：水会漫出来 （ 3） 你们觉得谁是对的。 为什么。 伊琳娜怎么想到要动手做一做呢。 （ 4） 指读伊琳娜妈妈说的话。 什么是光想。 你读懂了什么。 （ 5） 在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢。 为什么当时他们光想，不去做一做呢。 （ 6） 科学家说的对吗。