两首

二、学习《寻隐者不遇》 （一）初读感知 出示古诗。 初读诗歌，学习生字。 指名读，齐读，读准生字。 简介作者。 解题。 指 名说说题目的意思。 （二）细读理解 自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么。 主要内容是什么。 指导理解。 （ 1）“松下问童子，言师采药去。 ” “松下问童子”告诉我们什么

，路上行人欲断魂。 填一填 润物细无声。 随风潜入夜， 清明时节雨纷纷 南朝四百八十寺， 夜来风雨声 多少楼台烟雨中。 六月二十七日望湖楼 醉书 六月二十七日 :宋熙宁五年 (1072年 )的六月二十七日 醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。 （时间） （地点） （事情） 苏 轼 望湖楼：又名“看经楼”。 五代时越王所建。 在今杭州西湖边昭庆寺前。 苏 轼 唐宋八大家之一； 北宋豪放派词人代表； 号

的停顿，可以试着用“‖”做记号。 （点评：读得不错，听出来了吗。 她在哪儿停 顿了。 一起试着读一读。 ） 光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。 回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 三、自学理解古诗 师 :下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的

，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就是相反的结果。 前两句是叙事。 借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。 后两句是议论。 假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论。 兴感之由 未销蚀的铁戟 是前朝之物 感慨咏叹 若非东风之便 历史将会改写 表现英雄无用武之地的抑郁不平之气 告诫统治者不要有侥幸心理 借周瑜和曹操的故事

送来阵阵寒意 动客情：使客人产生了思念家乡之情 梧叶：梧桐树的叶子 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 知：料想 挑：捉 促织：蟋蟀 篱落：篱笆 [解说 ] 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 [注释 ] ①萧萧：风声。 梧：梧桐树。 ②客情

三、 初读感知。 （ 1）学生自由朗读古诗。 （ 2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。 四、 细读品味 再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么。 有读不懂的地方请作好标记。 读后 小组 之间互相交流。 （一）学习第一、二行诗 你仿佛看到了什么。 你是从哪个词知道的。 （碧霄）（ 板书：看碧 霄） 师：你能想象出 “ 碧霄 ” 的样子吗。 （学生说） 出示课件

理解一、二行诗句。 （ 1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景。 （牧童骑黄牛） 牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢。 （ 2）出示：牧童骑黄牛，歌声振 林樾。 这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢。 （ 3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 （ 4）多么美的田

歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代 …… —— 然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉 …… 做好准备学习下一首。 乡愁 余光中 乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈

抒写自己江南情结的用意所在吧。 4．自学 （ 1）自由读，说说这首词主要讲的是什么。 （ 2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （ 3）小组内讨论交流：你读懂了什么。 你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里。 小组内不能解决的问 题记下来，待全班交流时共同解决。 （ 4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面

自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 小组交流，全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 背诵、默写《四时田园杂兴》