科学

最值得学习”才能满足下个世纪对一个普通公民的科学文化基本要求。 普及科学教育和提高全体青 少年的科学素养成了当务之急。 第二次科学教育改革的标志是 1985 年启动的、历经四年深入研究并在 1989 年公布的科学教育改革的总蓝图“ 2061 计划”的第一个报告 —— 《面向全体美国人的科学》，它发出了“普及科学”（ Science for All）的号召，旨在提高全体美国人

◾ 整个单元学习中，学生们画瓢虫、蚂蚁、毛虫等，最后的项目作业时学生必须根据模型画出自己心中的昆虫。 作业的唯一要求时，所画的昆虫必须具备真昆虫的基本特征：一对触角、两只眼睛、六条腿、身体分三段，必要时加上翅膀。 学生按异质分组进行合作。 在小组合作中，学生建造并保护昆虫的栖息地尊重对方作为合作学习者的角色，学会负责任地关心和尊重昆虫。 通过本单元学习，学生不仅认识了科学概念

们，开展了 青少年 “ 小制作 、 小发明 、 小论文 ” 竞赛活动。 通过开展活动，鼓励青少年去探索 和发现新问题，提出新设想，做出新作品，这是培养他们的探究精神，提高他们 创造能力的最好途径。 几年来，开展“三小”活动过程中经过了无数次的曲折和失败，积累了一些经验，尝到了意外成功的甜头，促进了科技活动的持续发展，从中有效的提高了教学质量。 小学生的特点是 好奇心强、好活动、喜欢模仿

会凝结成小水滴，小水滴越来越多，越来越大，最后变成“雨”落下来。 自然界的雨是怎样形成的。 自然界的。

粉 胚珠。

• 在恐龙家族中，个子最大的要属 梁龙 了。 它们又高又长，简直就像一幢楼房。 按说身躯如此庞大的梁龙，体重也应该不轻，可实际上它们只有 10多吨重，那些比它们个头小许多的恐龙倒往往比它们重上好几倍。 原来，梁龙的骨头非常特殊，不但骨头里边是空心的，而且还很轻。 因此，梁龙这样的庞然大物就不会被自己巨大的身躯压垮了。 阿尔伯特龙 • 在加拿大的雷德迪尔河沿岸，曾经生活着很多恐龙，其中有一种叫

转换 谈话： 在日常生活中存在各种各种的能量，那究竟一种形式的能量是如何转换成另一种形式的能量的。 下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。 老师介绍学生桌面上的实验材料。 请大家再按照老师的步骤，利用桌子上提供的材料进行组装一台小水轮玩具，使得小水轮转起来。 教师说明安装步骤： ① 把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中； ② 把轴穿过轮轴中间小孔，这样就做好了小水轮。 3

蚂蚁 (工蚁 )是找寻食物的高手，牠们的嗅觉灵敏，很容易发现食物。 当他们发现食物时，也会用特殊的方法召集其牠的同伴，合力把食物搬回家里去。 小蚂蚁和蜜蜂一样爱吃甜食，蚂蚁也爱喝蜂蜜，只是蚂蚁并不挑食什么食物都

表面的热量 12要除去水中的泥沙和不溶解的杂质的方法是（ ）。 A、过滤 B、 沉淀、过滤 C、 消毒 12下列物体中，（ ）是利用压缩空气有弹性的性质制成的。 A、沙发 B、轮胎 C、橡皮筋 12玻璃钟罩的蜡烛熄灭后，水面上升了一小截，说明剩下的空气是（ ）。 A、多余 B、能帮助燃烧的 C、 不能帮助燃烧的 四、声 、 光 、 热 一、 判断 12（ ） 因为水结冰时体积会胀大

近发展区内。 复习过程中的注意点 正如文章的引言中说，因为科学复习课没有现成的模式和课例可参考和模仿，因此大部分科学老师在进行复习时选择了两个错误的方式。 （ 1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。 大部分老师在进行复习时都是先把课本上的科学概念和探究活动过程整理出来，然后让学生进行机械的记忆。 这种做法产生于应试 教育的背景下，大部分学生能够把老师整理的知识背得滚瓜烂熟