科学

助蒲公英传播种子。 莲子 外形特征：圆溜溜的 原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，莲子就是靠水来帮它旅行的，水能帮助莲子传播种子。 苍耳 外形特征：长刺 苍耳浑身长刺，容易

蕊花药的棉签在雄蕊柱头上轻涂。 用放大镜观察雌蕊柱头是否沾上了花粉。 当蜜蜂或其他昆虫在花丛中飞舞、爬行时，就会把雄蕊的花粉传播到雌蕊的柱头上去，这会使雌蕊子房里的胚珠受精。 胚珠受梢以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。 查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。 植物还有哪些传播花粉的方法。 • 风媒花粉：指借助风力传播的花粉，一般花粉粒小，质轻，量多； • 虫媒花粉

胚轴 种子萌发后，胚根和胚芽分别。

以在不同的分类 标准下归入不同的类别。 有 ,例如既粗糙又透明。 2 .有没有一些岩石不属于任何类别。 没有。

实验计划单，学生完成自己 的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同 条件的同学互相交流。 三、阅读书 4 面种子发芽实验内容： 进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 23 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

烛跷跷板的转动支点。 整个装置用矿 泉水瓶作支撑，实验装置如图 1所示。 实验操作的过程： ⑴、对比撬石头和玩跷跷板游戏的图片， 用蜡烛跷跷板的实验来认识杠杆的三个重 要位置：支点，用力点，阻力点。 ⑵、引导观察实验现象： 图 1 实验装置 ①较重的蜡烛可以撬起较轻的蜡烛；较轻的蜡烛也可以撬起较重的蜡烛； ②当熔化的蜡烛下滴时，蜡烛的重量变小会影响蜡烛跷跷板两端的升降；

做不出伟大的发现。 猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。 】 (三 )设计实验 看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢。 实验设计一 ：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。 思考

身边的事情。 过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力 和不省力也不费力的规律。 情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 五、教学重点和难点 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点：（ 1）杠杆在生活中的变形应用；（ 2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 六、学具准备 给每组学生准备：杠杆尺

起来倾听周围的声音，发现好听的声音一般是自然界发出的，而不好听的声音却一般是人类活动发出的。 学生听声 音 列 出声 音 信 息来 自 于 什么物体。 学生给声音分类。 通过这一系列的听和说，学生 体验到声音的多样性，感知到声音的 不同。 比较分辨后，感知和 体验便从感性上升到科学的高度。 新授： 听听音 叉发出的 声音 15’ 教师： 老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器，它叫音叉。

还想知道些什么。 研究些什么。 （学生自由发言，教师相应地进行板书） 教师提问：天气预报中还有哪些最新内容。 你对哪个问题感兴趣，就查阅资料进行解决。 （学生通过图书、报纸、图片、网络等查阅资料解决问题） 17 分钟 学生反馈解决问题。 教学延伸： 就学生课堂所提出的问题：人们能不能改变天气。 布置学生课后查找资料，下节课继续研究。 “ 想到什么 ” 似无必要，在这一部分的