教科

（一） 风向和风向标 出示风 向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗。 简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 制作风向标，并测

的材料；制作小风旗的材料。 【 教学过程 】 一、导 入 师：你们觉得风是什么。 能听到，看到风吗。 能用能想到的描述风的词语来描述风吗。 二、 探究内容： （一）风向和风向标 ，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位

干导游还会带我们去什么地方呢。 现在就请同学们猜测一下。 （学生大胆猜想） 按学生的回答出示人体消化系统的图片 ,并说出他们各自的形状 . 这些器官在我们人体中是按怎样的顺序排列的呢 / 请看，这是人体消化系统图，让我们认真观察 . 对照人体消化系统图 ,排列图片 . 并说明：食物旅行的路线称为消化道，旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。 活动：请学生找找同桌的消化器官，并请一个学生上台展示。

自己的镜子观察自己的牙齿在做实验之前老师先给同学们留几个问题 我们的牙齿有哪些一样那些不一样它们的名字各是什么 它们的作用各是什么 ?（通过实验引导学生说出它们的作用，请学生上来吃香蕉、花生对比，说门齿和臼齿作用。 通过学生想象吃鸡腿来引导犬齿作用） 引导学生说出门齿、犬齿、臼齿共 32 颗牙齿。 它们的作用各是 门齿：切断食物 犬齿：撕开食物 臼 齿：磨碎食物 分组实验：食物在口腔里的变化

（ 1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样 才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀。 （ 2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （ 3）学生汇报 ，认识 消化器官。 （ 1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我 们到哪些地方旅游呢。 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （ 2）提出要求，绘制的景点名称 ，消化器官路线清楚。 活动

形状都一样吗。 ② 同桌互相看看，观察对方的牙齿，看看同桌的牙齿和自己的 牙齿有没有相同的地方。 ③ 拿出表格一，把你看到的牙齿形状画下来，想一想，这些牙齿可以怎么分。 师：谁愿意把这些问题读一读。 （指名读问题。 ） 师：听明白了吗。 （明白了）等下请各组组长拿出抽屉里的水槽，把镜子和表格一分发给组员，其他的东西原封不动再放回抽屉。 听清楚要求的，开始活动。 学生进行观察活动，教师巡视指导。

儿童牙齿模型、馒头、镜子、 教学过程： 一、引入 口腔是食物消化开始的地 方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢。 它是怎样工作的呢。 二、观察口腔 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头 ,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。 在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 要特

使用方式 使用效果 牙齿、舌和唾弃共同参与食物的消化 能总结出共同参与，三种牙齿的三种功能。 DVD，多媒体 播放出现事实例 引起学生兴趣，从现实到抽象 不同牙齿的不同功能 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 播放影视片段， 导入新课 3 分钟 师： 口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢。 它是怎样工作的呢。 学生口答，思考

（一）引 入 口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢。 它是怎样工作的呢。 观察口腔 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头 ,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。 在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 要特别关注 “ 安全问题 ”

生：放少量的面粉，面粉浮在水面，再放入面粉，一部分面粉沉到了水底，一搅拌 3 号杯中的水变成了白色，所以我们认为面粉会溶解。 生：不会溶 解，因为水底有一些沉下去了。 生：我们组认为不会溶解，因为我们搅拌后，看见水变成白色，但我们仔细观察是水中漂浮了许多细小的面粉颗粒，而不是看不见面粉了，所以我们认为面粉不溶解。 „„（学生争执不下） 师：（板书：面粉：不溶解。 ）现在出现了两种不同的结论