教科

学准备 ：小鱼干、腐败的小鱼、 镊子、食物罐头等。 教学活动过程 ： 一、联系旧知导入 谈话：上节课我们已经学习了“面包发霉了”一课，谁能说说在什么条件下，面包上的霉菌生长的快。 为什么。 怎样才能减慢食物变质的速度呢。 （设计意图：联系学生上节课的认知，激发学生对食物的变化进行更深入的探究，食物发霉了是什么原因，如何减慢食物变质的速度，既巩固学生上节课的认知，又让学生从生活中去发现科学。 ）

2） 观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。 （ 3） 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。 （ 4） 游戏：用手电筒相互发信号。 给我们的小电灯做一个开关 （ 1） 在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭。 （ 2） 再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关

过程： 怎样使营养均衡 （ 1） 出示青菜、米饭和肥肉图片：说说哪种食物最有营养。 （ 2） 出示一位孩子的一天食谱：说说发现什么。 （ 3） 口头回答：为了使我们均衡地获得各种营养，我们每天应吃什么。 还应吃些什么。 （板书课题） 思考： 我们应该怎样吃食物。 • 方法指导，如细嚼慢咽； • 卫生指导，如饭前洗手

景，杰瑞米惊呼一声，从座位上跳起，冲向驾驶座，抓住方向盘 —— 这过程用了 3秒。 杰瑞米拼全力，向右转动方向盘，一下，两下，三下„„把车开回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙 —— 这个过程用了 8 秒。 杰瑞米用 16 秒救了自己和全车的人。 杰瑞米的做法给了你什么启示。 【自主预习】 保持 警惕，远离危险，是青少年人保护自己的 ________。 但是，在实际生活中，我们很难做到

们有了新的身份 、 新的角色 ， 老师 、 父母 、 学校 、 社会对我们的期望和要求也高了。 在学习和日常生活中 ， 我们的言行举止也应有全新的面貌。 （ 2） 与儿童相比 ， 我们能自觉地 、 独 立地反思自己的言行 ， 并在一定程度上自觉控制自己的言行。 我们有了更多的独立性 、 自觉性 ， 有了更大的自由 ， 与此同时 ， 我们也有了更多的责任。 （ 3） 遇到问题 ，

解决。 【 合 作探究】 5．制定 校规校纪的目的是什么。 有何作用。 6．请你列举你在家庭、在学校、 在社区的角色分别是什么。 应该承担什么责任。 【 学 法指导】 本节课结合学生生活实际，引用身边鲜活事例， 趣味性强。 学生看书，交流讨论 ，合作探究，学生能说、想说、会说。 充分体现了“ 生为主体，师为主导”。 【 整理学案】 1．中学生应该自 觉地遵守新的校规校纪。

宽厚 、 坚实的基础。 我们不要回避自己不感兴趣但有意义的事情 ， 对于自己不感兴趣的学科要善于运用有效的方法 ， 认真学习 ， 打好基础 ， 培养兴趣。 2． 参加 社会生活和社会实践有什么重要作用。 实践是一种重要的学习方式和途径。 参加社会生活和社会实践 ， 不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西 ， 也可以把课堂中学到的理论知识同社会实践联系起来 ， 加深对课堂学习内容的理解。 更重要的是

KF CAA  ，同性电荷相斥。 QB对 QC作用力： F K Q QLB B C 2 ，异性电荷相吸。 ∵ QA=QB=Q ∴ FA=FB[来源 :学科网 ZXXK] 图 1 图 2 根据平行四边形法则， QC受的力 F1即为 FA、 FB的合力，根据几何知 识可知， QC受力的大小， F1=FA=FB=KLC2 ，方向为平行 AB 连线向右。 当 QC为负电时，如图 3所示。 F KL

两个半径为 的金属球，球心相距 放置，当他们都带 10−5 C 的正电时，相互作用力为 F1 ，当它们分别带 + 10−5 C和 − 10−5 C的电量时，相互作用力为 F2 , 则（ ） A． F1 = F2 B． F1 ＜ F2 C． F1 ＞ F2 D．无法判断 [来源 :Z|xx|] 4：两个相同的金属例小球，带电量之比为 1∶ 7，相距为 r,两者相互接触后在放回原来的位置上

关。 在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。 设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为 R，通过的电流为 I，试计算在时间 t 内电流通过此电阻产生的热量 Q。 学生：求解产 生的热量 Q。 解：据欧姆定律加在电阻元件两端的电压 U=IR 在时间 t内电场力对电阻元件所做的功为 W=IUt=I2Rt 由于电路中只有纯电阻元件，故电流所做的功 W等于电热 Q。 产生的热量为 Q=I2Rt