教科

得出结论：胶水和发 水都能溶解在水中 （二） 探究醋、食用油在水中能 否 溶解 今天，老师还带来了厨房当中常见的 两 种液体 师：如果把它们分别倒入两个盛水的烧杯中，又会出现什么情况。 、汇报猜测 师：把盛有醋和油的两个小烧杯分别倒入另外两个盛水的烧杯中，观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散。 是怎么样扩散的。 记录完之后，再用小木棒充分搅拌，观察它们在水中是否溶解。 ，验证猜测 得出结论

呢。 （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） ：哪些现 象使我们可以判断出 盐在水里容易溶解。 哪些现象能使我们判断 沙在水里不容易溶解。 （板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。 ） 二、 面粉在水中溶解了吗 ：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。 那面粉在水中会怎样呢。 ：取一小匙面粉

别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。 过一会再搅拌，观察它们的变化。 学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的。 沙在水里呢。 （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 组织讨论：哪些现象使我 们可以判断出 盐在水里容易溶解。 哪些现象能使我们判断 沙在水里不容易溶解。 （板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。 ） 二、 面粉在水中溶解了吗

是什么 状态。 用搅拌棒搅拌后，又有什么变化。 最 后静置一会儿，你又看到了什么。 有了这样的分层指导，描述状态就容易多了。 从中你又得出什么结论。 孩子们应该很容易判断出“食盐溶解了，沙没有溶解”，可这是为什么呢。 学生就不好表达了，这也是一大难点。 此时，需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话，这两句话是：“观察到了哪些现象，使我们说‘食盐在水中溶解了’；观察到了哪些现象

完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变 化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一 、 教师导语，引入研究课题 ，

些现象使我们判断食盐在水中溶解了。 哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解。 学生小组实验、观察、比较并记录 (生交流：食盐好像少了，沙子沉在水底了 ) （板书 食盐 沙子） 师：现在分别用两根筷子去搅拌，边搅拌边观察，你们又发现了什么呢。 小提醒：玻璃棒搅拌完一杯后，先用餐巾纸擦干再搅拌下一杯。 用 筷子轻轻搅拌，不要把水溅出杯外。 再放置一会，你看看会有什么变化。 同样做好记录。 （生交流

壁上是否有小气泡出现。 怎样解释这种现象。 课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 教学后记： 第四课 不同物质在水中的溶解能力 【 教学目标 】 科学概念： 不同的物质在水中的溶解能力不同。 一些气体也容易溶解于水。 过程与方法： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了。 、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。 那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢。 二、观察液体之间的溶解与不溶解 ，观察酒精是否在水中溶解。 ，观察水是否在酒精中溶解。 ，观察油是否在水中溶解。 油中滴几滴水，观察水是

环节，我第一个错误是没有让这 2 个小组自己分析，而是让其他的学生进行猜测，这是无效的提问。 在学生分析无果后，我让学生课后领取方糖继续实验。 其实按照岳老师的观点，我完全可以让这 2 个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。 让学生当场出现的问题在课堂中就能得到解决。 反思三：规范的仪器操作。 在课时进行到一半的时间后，我已经明显的

解的快。 ：一个物体在水中溶解后有什么特征。 ：取两份同样多的食盐，每份大约 10克，同时放入同样多的水中（ 25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （教师指导对比方法） ，交流想法。 ：温度对溶解有没有影响呢。 （ 60摄氏度左右，强调安全。 ）。 （教师进一步指导实验操作）。 二、加快方糖溶解