教科

样多的水中（ 30ml）， 用玻璃棒搅拌其中的一个杯子， 观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 学生观察实验。 （教师指导对比方法） 整理观察信息，交流想法。 提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢。 （ 热水约 60 摄氏度左右，强调安全。 ） 学生观察实验。 （教师进一步指导实验操作） 整理观察信息进行交流。 二、加快 水果糖 溶解的研究

放入食盐；不同条件是一个用热水、一个用冷水） ○通过实验能解答什么问题。 （用热水是否能加快溶解） 2）、学生分组实验。 为了便于 观察我们把食盐换成高锰酸钾 3）、实验的准备与实验要求：实验小组的组长先分好工：盛水、放高锰酸钾、 记录、汇报。 实验中使用热水的安全。 观察实验过程、现象，记录实验结果、得出结论 4）、上交实验记录。 5）、汇报实验结果。 6）、小结实验的结论：用热水可以加快溶解

然后交流方案即可。 第三， 在进行第一个方法搅拌能否加快溶解讨论怎么研究的过程中，由于学生无法在教师多次的提问中提到要进行比较才能知道搅拌能“加快”溶解，最后直接提醒学生要作对比后才勉强开始讨论对比的不同条件和相同条件，这个过 程花时太多，暴露出的问题就是教师没有足够了解学生，没有掌握学生学习本课前已有的知识情况，当时汪老师应该直接提问“要知道搅拌能不能加快溶解，那就要有了比较才能知道，搅拌和什

：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。 教师出示高锰酸钾。 （教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） ：高锰酸钾是一种什么样的物质。 ：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸

吗。 它是 怎样溶解 的呢。 ”了解学生的前概念，激发学生的求知欲。 导入新课，板书课题。 讲解、观察高锰酸钾。 （ 1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么。 你们知道吗。 （ 2）介绍高锰酸钾。 这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。 它是紫色的，小颗粒状的。 因为 高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。

察高锰酸钾。 （ 1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么。 你们知道吗。 （ 2）介绍高锰酸钾。 这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。 那么谁能给大家描述一下它呢。 （ 3）学生观察、并描述。 它是紫色的，小颗粒状的。 因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取用时不能用手直接接触以防 伤了皮肤。 注意一定要向这样用药匙来取用（教师演示取高锰酸钾的正确方法）。 分组实验①。

位朋友 — 高锰酸钾，来满足大家的愿望。 （设计意图： 激发学生的求知欲和学习兴趣。 ） （二）探索新知 活动一：科学观察 出示课件介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法 注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。 （设计意图： 通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用，在实验操作中注意安全，学会保护自己的身体。 ） 观察

确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的） （ 2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动

之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 二、人体的各个感官怎样协同工作 （ 1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官 怎样协同工作”， 用图、文呈现。 （ 2）交流研讨，共享彼此的认识 （ 3）绘制表示简单关系的画图。 （ 4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 （ 5

枝头小鸟欢快的歌唱，风儿说悄悄话； 在学校里能听见 老师的谆谆 教导， 只要有了耳朵，一切美妙的声音都会听见呦。 重要吗 ? 生 :重要 师 :第四组 ,看你们的了 ,鼻子 (点课件 ) 生：有两个鼻孔， 可以呼吸，闻气味 师： 鼻子 真是太 忙了，他必须时 时刻刻 负责 呼吸。 晚上睡觉的时候，眼睛闭上了，嘴巴合拢了，只有鼻子还在那里工作， 不知道你们发现了没有，鼻孔里还有许多毛。