教科

增加水量） ：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样。 （学生思考） ：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样。 食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学生做

们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样。 （学生思考） 考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样。 食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学生做解释） 二、 互动交流 深思激情 20 分钟 观察蒸发皿中的白色颗粒

师 ：下面，请大家接着看，盐将发生的变化（师将盐一勺一勺放入水中）请问，盐到哪里去了。 师：说得又对极了，盐到水里去了，这杯水也就变成了一杯 —— 食盐溶液。 今天，我们研究的课题就藏在这杯食盐溶液里。 那就是，分离食盐和水（板书课题） 学习目标 （ 1）我会探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。 （ 2）我能对所研究的问题进行实验方案的设计。 二、自主学习 师：大家想想

、棉花等 教学过程 一、引入 耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避 免我们的听力受到伤害呢。 出示课题：保护我们的听力 二、远离噪声 音频素材 ：课间 10 分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之

盐呢。 （水蒸发了） 你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗。 （增加水量） 向学生提问，我们该怎样加水，加多少水呢。 2．按照学生的说法 教师 演示实验： 我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一 点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解。 3．请同学们猜想：如果把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样。 4．继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少

杯底的盐继续溶解吗。 （增加水量） ：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样。 （学生思考） ：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样。 食 盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学

会怎样呢。 盐会和水一起蒸发吗。 2．师导：同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据的。 你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗。 3．学生相互讨论交流。 4． 小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻轻吹气，加快水的蒸发。 观察手指上盐水的变化。 5．采用加热的方法。 师导：对，给盐水加热加快它的蒸发，这的确是一个很不错的方法。 老师为每个小组准备了一套加热的材料。

（ √ ） 我们不能制造声音。 （ ） 人发出的声音不是振动产生的。 （ ） 三、选择（把正确的答案序号填在括号里， 8 分，每 小题 2 分）。 下面物体传声效果最好的是（ A ）。 A 铝箔 B 木尺 C 棉线 D 尼龙线 用打击过的音叉轻轻接触水面（ B ）。 A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断 人体能感受振动的器官是（ C ）。 A 眼 B 鼻 C

倾听老师课件中的声音（ 摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声 、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音。 是由哪些物体发出来的。 （三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的。 哪些声音是我们在生活和生产中发出的。 （四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音。 三、听听音叉发出的声音 （一）出示音叉，介绍音 叉是一种发生仪器

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 三、教学程序设计 (一 )、 创设情景，提出问题 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特 点入手，激发学生的学习兴趣。 上课开始，先用多媒体播放一些事先准备的声音材料，让学生做“听 一听，猜一猜”的游戏，通过让学生说说听到的声音是什么发出的声音