教科

记录表（每组一份）。 教师准备：食盐、小勺、玻璃棒、量杯、牙签、电子秤（天平）、量筒、实验记录表（每组一份） 三、说教学过程： （一）、提出问题，做出预测 怎样更好的引出 “食盐在水里能无限溶解吗。 ”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。 为每 个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。 学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

于揭题时提问 科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。 所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。 在《一杯水能溶解多少食盐》的一 课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌„„不断加盐，盐能不断地溶解吗。 学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。 那么一杯水到底能溶解多少食盐呢。

（天平）、量筒、实验记录表（每组一份） 三、说教学过程： （一）、提出问题，做出预测 怎样更好的引出 “食盐在水里能无限溶解吗。 ”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。 为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。 学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。 学生对周围 的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲

对云有这么多的想法， 我们现在就对云进行探究吧。 （板书： 云的观测） 教师：云是怎样形成的呢。 教师：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察，那么，根据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢。 师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成 4 份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 图片 观察，明确任务：（

解多少食盐。 教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么。 学生：每一勺尽量要一样多。 教师：怎么让它一样多。 学生：用勺子装盐的时候，用塑料尺抹一下，每一勺都变成 平平的一勺了。 就基本上一样多了。 教师：不错。 那么最后怎么知道到底加进去几克盐了呢。 学生：用天平称一下一勺盐有几克，再算一算加了几勺盐，乘一乘就算出来了。 教师：非常好。 关于加盐，别的小组还有什么方法。 学生：我们先用天平称一克盐

活 动 学生活动 设计意图 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗。 教师提问：猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强。 引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平。 组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 汇报交流：（书 29 面表格的 2

和形状给云分类。 【 教学准备 】 分组材 料：不同形状的云的图片，直径约 30cm的圆片，白纸 【 教学过程 】 一、描述云 出示“云”字。 问：关于云，你能想到什么。 用网状图记录学生想法。 二、 探究内容： （一）观察云 ：在天气

的形状（ 3）在观察云的过程中，会产生哪些联想 反馈 （二）对云进行分类 分组活动 ：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类 生汇报 阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。 再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。 明确区分晴天、多云天气、阴天的标准。 观测当日云量，判断天气； 观察云的形状和高度； 通过对云量、云的一、形状对天气的变化进行联想。 通过分类思考分类的标准。

气状况是怎样来划分的呢。 师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成 4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 室外观察，明确任务：（ 1）观察天空中的云量（ 2）云的高度和云的形状（ 3）在观察云的过程中，会产生哪些联想 反馈 （二）对云进行分类 分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类 生汇报

图片，直径约 30cm 的圆片，白纸 教学过程： 一、描述云 出示“云”字。 问：关于云，你能想到什么。 用网状图记录学生想法。 二、新课： （一）观察云 问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。 那么，这些不同的天