教科

不变，增加厚度，抗弯曲能力测试。 1 ) 首先我们来研究 “纸的厚度与抗弯曲能力的关系” ， 你认为厚度和抗弯曲能力有怎样的关系。 下面我们就要来做实验。 那么这个实验怎么做呢。 想一下，“研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢。 注意：演示时教师强调不变的因素， （除了 厚 度可以改变之外，其他的都不变） 让学生体会控制变量探究方法。 2 ) 学生更观察并做好实验记录 3 )

● 用自己确定的标准给植物分类。 情感、态度、价值观 ● 认识到植物是多种多样的。 ● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 四、 说 教学重难点 重点：知道分类是研究生物的基本方法。 能用自己确定的标准给植物分类。 难点：理解植物是多种多样的。 五、 说 教法设计及 学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 教法以讲授法、提问法、图片展示法、练习法为主； 学法以观察法、归纳法

与修改 一、 创境自学引思入情 10 分钟 引入 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况让学生看一些拱桥的图片。 问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。 其原因在那里。 同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗。 二、 互动交流

有学生问我，拱纸是怎么做的。 让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的探究活动吗。 二、用概念引领有效的教学互动。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。 “科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、 深刻。 科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。 科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。

能与哪些 因素有关。 （学生可能会得出桥的长短、桥的材料、桥的宽度以及厚度等） （二）纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系 （ 1）今天要用厚纸来做横梁来搭一座桥，你觉得应该怎么搭。 教师通过演示，让学生发现错误，纠正错误，从而完善设计。 （ 2）教师演示搭的纸桥梁很容易弯曲，有什么方法可以提高它的抗弯曲能力呢。 （ 3）学生设计对比实验 为了使实验更科学、更公平，我们应该控制哪些条件不改变。

出原因。 “看来要研究不同厚度的纸的抗弯曲能力的大小，我们在实验中应该注意些什么。 ” 实验再探，分析总结 小组完成 4 种厚度的纸的抗曲能力的实验研究。 猜测记 录，采集数据，讨论分析（通过实验和表格中的数据，你们有什么发现。 从这个实验中我们又能得出一个怎样的结论。 ），师参与小组实验和交流。 汇报交流（预设生成）： 有些组的预测数据和实测数据比较接近，有些组相差悬殊，怎样提高预测的正确率

实验）观察拱形承重时的形变。 ，边操作边指导学生仔细观察拱形承重时的形变，强调加放垫片的方法。 ，你发现了什么。 得出什么结论。 （学生汇报交流） ，课件小结：拱形承重时，能把所受的压力向下向外进行传递，在传递的过程中产生一种外推力，所以能承受很大的压力。 [设计意 图：通过实验，让学生观察到拱形承重时的形状变化，从而给学生构建“拱形受到压力时，能把受到的力向下向外进行传递

一、 激趣导入 让学生看一些拱桥的图片。 问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很 好的年代。 其原因在那里。 同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗。 二、 拱形承受压测试。 ：做一个纸拱，试试

杠杆的秘密： 用撬棍撬起重物一定能省力吗。 怎样做才能省力。 我们可以用杠杆尺来进行研究这个问题。 我们把杠杆尺当“撬棍”，把挂在杠杆尺左边的钩码看作是（ ），把挂在杠杆尺右边的钩码看作是（ ）。 要使杠杆尺保持平衡，不断改变杠杆尺左右放置钩码的（ ）和两边钩码的（ ）。 杠杆尺平衡时，（ ）乘以（ ）等于（ ）乘以（ ）。 疑难点简记 达标检测 问答 在什么情况下杠杆省力呢。 答：

用力大。 （三）进一步科学认识杠杆 师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。 师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆 尺、钩码 师边说边组装 注意事项： ，一个钩码重 = 牛，另一端为力； ，说明使用杠杆可以撬起重物了； ，杠杆尺上力点、重点只能各有一个； ，在第一个洞，距离是 1个格，在第二个洞，距离是 2 个格； 次数 物体重量 (有标记 ) 人的拉力 力点到支点的距离几个格