教科版科学六上抵抗弯曲简案内容摘要:
能与哪些 因素有关。 (学生可能会得出桥的长短、桥的材料、桥的宽度以及厚度等) (二)纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系 ( 1)今天要用厚纸来做横梁来搭一座桥,你觉得应该怎么搭。 教师通过演示,让学生发现错误,纠正错误,从而完善设计。 ( 2)教师演示搭的纸桥梁很容易弯曲,有什么方法可以提高它的抗弯曲能力呢。 ( 3)学生设计对比实验 为了使实验更科学、更公平,我们应该控制哪些条件不改变。 怎样控制。 改变了哪个条件。 (宽度)如何改变。 (采用 1 倍、 2倍、 4倍的同种纸张,) ( 4)预 测: 2倍宽和。教科版科学六上抵抗弯曲简案
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有学生问我,拱纸是怎么做的。 让他们亲自去尝试制作,不也是一项有趣的探究活动吗。 二、用概念引领有效的教学互动。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。 “科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”,它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、 深刻。 科学概念包括一般的科学事实和概念,还包括科学的观念和对科学的看法。 科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。
与修改 一、 创境自学引思入情 10 分钟 引入 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况让学生看一些拱桥的图片。 问为什么桥要做成拱形,特别是在古代,材料还不是很多,强度也不是很好的年代。 其原因在那里。 同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗。 二、 互动交流
2、都能与浓硝酸、浓硫酸发生取代反应,不能说明苯环对侧链有影响;B 项,甲烷不能使酸性高锰酸钾溶液褪色,而甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色,生成苯甲酸,说明苯环对侧链有影响;C 项,烃燃烧产生带浓烟的火焰与烃中碳的含量有关,不能说明苯环对侧链有影响;D 项,1 苯或 1 都能与 3 2发生加成反应,不能说明苯环对侧链有影响,故选 B。 答案:子式为 能使酸性高锰酸钾溶液褪色,但不能与溴水反应。
出原因。 “看来要研究不同厚度的纸的抗弯曲能力的大小,我们在实验中应该注意些什么。 ” 实验再探,分析总结 小组完成 4 种厚度的纸的抗曲能力的实验研究。 猜测记 录,采集数据,讨论分析(通过实验和表格中的数据,你们有什么发现。 从这个实验中我们又能得出一个怎样的结论。 ),师参与小组实验和交流。 汇报交流(预设生成): 有些组的预测数据和实测数据比较接近,有些组相差悬殊,怎样提高预测的正确率
3、生B只有不能发生C只有不能发生D只有不能发生解析:因该卤代烃中含有碳碳双键,属于不饱和卤代烃,故该卤代烃不仅具有卤代烃的共性能发生水解反应和消去反应,而且具有烯烃的性质能发生加成反应,使溴水褪色,使酸性 为卤代烃中卤素原子和碳原子形成的是共价键,所以该卤代烃不能与 代烃只有在碱性条件下水解后才能与案:有机物的结构简式为 ,下列叙述中不正确的是()A1 有机物在加热和催化剂作用下,最多能和 4
不变,增加厚度,抗弯曲能力测试。 1 ) 首先我们来研究 “纸的厚度与抗弯曲能力的关系” , 你认为厚度和抗弯曲能力有怎样的关系。 下面我们就要来做实验。 那么这个实验怎么做呢。 想一下,“研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢。 注意:演示时教师强调不变的因素, (除了 厚 度可以改变之外,其他的都不变) 让学生体会控制变量探究方法。 2 ) 学生更观察并做好实验记录 3 )