鄂教版

、在这首诗中出现了哪些物、哪些人。 作者所描述的“天上的街市”是怎样的。 3 、诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的 牛郎织女的生活有何不同。 通过描写 天上的街市，牛郎织女的生活 ,作者这样写想表达什么。 四、举例说说这首诗的语言好在那里。 如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 引导学生赏析。 第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换。 为什么。

回家不工作啃着父母，似乎不像那么回事，用句流行话说：节操掉一地。 免不了，就冒出这个一点也不浪漫现实而丑陋的问题： 周游世界对于找工作有用吗。 除非你找的是旅游机构，艺术，当作家，或者干脆到穷游网工作，一般企业而言，这一年两年的穷游经历，甚至海外实习并不见得有用。 最近做过两次面试官，一次是招收实习生，还有一次是招自己先前的职务。 收到一千多封简历，当我们筛选的时候 ，的确是有人填写上了 “

．以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。 一读（整体阅读） —— 自读全文，初步了解文章的内容。 教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗。 有没有什么不妥。 学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。 教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢。 我们将这个问题先放一放

了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。 这两句看是平淡的 叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。 这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。 现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要

抓住总领句和总结句即可 从内容上看： 人民大会堂 变化中有重复 故 宫 重复中有变化 谐趣园、长廊 千篇一律之尤者（重复） 回廊墙的花窗 千变万化之尤者（变化） 五、文章还例举了哪些其他艺术门类的例子。 怎样说明的的。 比喻：乐章、主题、 变奏、伴奏。 弄清具体含义。 六、朗读最后自然段，作者的主张是什么。 既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱

（三）研读课文，整体感知。 （学生分成三组来讲故事） 一组：我一家人的生活（家庭成员的介绍，生活状况的介绍） 二组：于勒 的故事（于勒去美洲的原因，于勒的来信） 三组：船上的故事（哲耳塞旅行的缘由，巧遇于勒，躲避于勒）。 ， 找出全家人对于勒的不同评价。 称呼发生变化的原因是什么。 贫：坏蛋、流氓、无赖 富：正直、有良心、好人、有办 法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

.回顾目标，围绕第 2个目标做一道训练题：学习从材料中引 出论点：学而不思则罔，思而不学则殆。 （说明：课堂时 间紧迫的话，就留作课后完成。 ） 五 .总结本课。 六 .作业：。 “从材料中引出论点”这一题目。 ，深刻理解东林党人的有关事迹； 很好体会本文语言的严密性。 七 .板书设计： 出处 动机 道理论据 对联 含义 －－论点－－－－ －论证－ －总结 结合 (一面 ..,一面 ..)

（三）交流展示 释疑导读（ 15分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 疑惑问题备忘（或板书设计）： （或教学后记）： （四）紧扣目标 发展扩读（ 10分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 ①雨 村听了也叹道：‚这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲。 这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来。

” 读书不“二”，“穷经必专一经，不可泛骛。 ”读书一部未完，决不换他部，此为不易之道。 经则专守一经，史则专熟一代。 读一人之书，则目见、耳闻、天地之间无别书也。 四。 读书要“耐” 一句不通，不看下句；今日不适，明日再读；今年不精，明年再读。 五，读书四“到” 眼到、心到、手到、口到

点。 学习过程 第一课时 一、检查预习 二、老师导入 三、整体感知课文 第一部分 （第 1— 4 段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。 第二部分 （第 5— 文末）：回忆与老王交往的几个片段。 片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。 片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱 不够。 片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。 片断四