第二

谁能给这幅画编个有趣的故事。 蝉、螳螂、黄雀它们都 — 心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 板书 : 眼前的利益 隐伏的祸患 老师这有一幅战国时的地图，谁来给大家讲讲吴王明白了什么。 过渡：如此残暴专横、固执己见的吴王，为什么不听大臣们先前的劝说，却相信一个少年的话，打消了攻打楚国的念头。 让我们一起进入活动二。 三、品词句，悟形象，进角色。 少年是个怎样的人。

公英的花就像 ，可以 、。 早晨，花朵 ， ，草地就 ； 中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又 ，草地就。 ，自己解释。 3

得飞快。 抽上来的水奔跑着” F． 水流进了稻田里会怎么样呢。 引读句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 ” 过渡： 风娃娃帮助了风车， 秧苗喝足了水， 那他又会去哪里了呢。 2． 学习课文第三自然段。 1）齐读课文第三自然段。 适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船 却走得很慢。 ”你感受到他们很累 吗。 把动词圈一圈。 读句子。 2）这时候， 纤夫们最需要的是什么。

由 细胞构成 结缔 组织 多样 上皮 肌肉 神经保护、分泌 收缩和舒张 产生和传导兴奋 支持、连接、保护、营养 皮肤上皮，消化道上皮等 骨骼 、胃、肠 、心脏 神经系统 （脑和脊髓） 骨组织、血液、韧带等 如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。 这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢。 想一想 皮肤 会流血。 体表保护作用 会感到疼。 上皮组织 神经组织 结缔组织 皮肤是哪种结构层次呢。

思考： “威严”。 “似乎”一词，你又体会到了什么。 ，你看到了一幅怎样的画面。 ③ 学生自由读 —— 有感情地读 —— 想象读。 ④ 教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结： 是啊。 大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。 让我们一起来读一读吧。 引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大 佛的赞美之情。 (2)过渡句

部分平均分成 4份，并分别做上记号）。 （ 4） 动手制作。 教师加强巡视，注意个别指导。 3．提问 （ 1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的。 （ 2）有没有不同的标法。 （ 1/2L和 2/4L）它们的大小相同吗。 （一样大） 4．用自己做的 1升的量器来量一量 （ 1）量出 1升水，试一试 1升水能倒满几纸杯。 让学生在组内合作完成。 待学生做完后，提问： 1升水能倒满几纸杯。

推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。 找出亮点，放大亮点，激励评说。 使学生明白别人写的好处，为什么好。 引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。 （设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。 可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。 ） 三、学生自改，二次作文。 学生自改。 在自改过程中

街华灯高照，有川流不息的汽车。 小结：没有了像银河这句比喻句，我们就不知道 灯光闪烁的样子。 （ 3）出示图片 及比喻句 —— 环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。 （对照图片理解比喻句，齐读） 过渡：这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就 像一道道美丽的彩虹。 （ 4） 比较句子。 你更喜欢哪一句。 为什么。 A、 环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。 B、 环形路，有一座座立交桥。 小结

《 空气的热胀冷缩 》教学导学案 （ 五年级下册） 【 探究 目标】 科学概念： 1． 气体 受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2． 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1． 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2． 用文字或图画进行描述和交流。 3． 尝试用 “ 模型 ” 解释现象。 情感态度价值观： 1. 对热现象产生更浓的探究兴趣。 2． 意识到学习科学知识

生练习运用分号） ，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗。 （引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。 4．这种标准化的方法给我们的生活带来了什么好处。 请联系生活谈谈。 “标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 三、精讲点拨、归纳拓展 （ 35 分钟） (一 )总结、梳理当堂所学知识，归纳方法 教师指出 :阅读说明知识的文章