邓肖扬教学设计病梅馆记内容摘要：
会文章的情感。 “或”制定了品梅的标准：以曲以欹以疏为美。 文人画士“心知其意” ，但“未可明诏大号以绳填下之梅”。 鬻梅者“斫直”、“删密”、“锄正”、“养其旁条”、“夭其稚枝” —— 江浙之梅皆病。 作者的态度是“乃誓疗之”、“必复之全之”、“穷予生之光阴以疗梅也哉”，决心之大可见一斑。 针对学生的疑问，要引入对象 “或” 、“文人画士”、“鬻梅者”。 通过讨论，学生能熟知内容，而且还能了解这三者的关系，为后文探讨文本的比喻义做铺垫。 四、探讨“梅”可能的比喻义 从文中“江浙之梅皆病”的始末来看，像极了历史上或是当今社会上的哪些现象呢。 能不能“对号入座”呢。 调动积累，发挥想象， 根据文本中“梅”被摧折的过程和作者的情感， 体会文中“梅” 和其他对象，如“鬻梅者”、“文人画士”等可能 的比喻义。 学生可能会联想到自南唐后主李煜喜欢“小脚后妃”的莲花舞，从此“裹小脚”的陋习就束缚压迫了 封建社会妇女 一千多年； 春秋战国时期 楚王好细腰，宫中多饿人 等。 只要能够和本文提及的“梅”、 “文人画士”等对应的上，教师都应该予以肯定。 五、体悟托物言志的写法及作用 明。阅读剩余 0%
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