溶解度教学设计x内容摘要：
学生质疑猜想。 增补方案，实验发现（画出实验简图）。 观察记录，感悟要素“一定量”。 NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。 方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。 注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。 通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。 充分发挥教师“引”的作用。 陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中。 如法炮制，小组探究。 全班展示，投影结论。 KNO3不能无限制溶解在一定量水中。 将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。 话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解。 加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。 再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶。阅读剩余 0%
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